走出信息技術在教育教學應用中的幾個誤區

孫 紅

（海原縣第二小學，寧夏 海原755299）

現代教育技術正越來越多地應用在課堂教學之中，把多媒體課件作為現代教育技術引入課堂教學過程，必將對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。然而，在信息技術與教育教學聯系越來越緊密的今天，我不得不說信息技術在教育教學應用中有一定的誤區。如若不將這些不正確的做法予以改變，他們將嚴重影響并制約著信息技術、教育教學的進一步發展。

1 頻繁密集的使用信息技術以充塞教育教學活動

信息技術廣泛應用于教育教學以來，很多網站都推出了有關教育教學課件，可以說是汗牛充棟，可是從內容、思想、操作性、科學性、合理性等方面看，真正能為教育教學服務的真是少之又少，課件與教材不配套、課件的重難點與所教學的這節課的教學重難點不符、課件的設計與學生的現實情況、學習習慣不符。當然，要應用課件于教育教學之中，首先就得精心的備好課，并設計好相應的課件。曾經讓人吃驚的看到一個二年級的課件就有34張幻燈片組成，小學一節課只有40分鐘，僅播放課件就占去一大半的時間，那真不如看動畫片得了。

2 精美華麗的課件混淆學生的視聽及注意力

信息技術的確是集“聲音、圖像、文字”的載體，需要聲色的修飾、調配與深化，然而，很多教學課件實在太華麗、夸張了，有點喧賓奪主的味道了，而需要課件演示的內容則顯得處于次要位置。學生們在注意力受到了教學任務以外的因素的影響，難以集中到正常的教學活動中。曾經聽了一節這樣的課，執教者可以說算是個大師級別的人，精美華麗的課件及新穎別致的動畫設計以及震撼人心的聲音修飾真是難得。誰知下課后進行教學效果調查時發現：學生忙著去欣賞精致的課件，致使教學內容被忽視甚至難入法眼。課堂結構完美，氛圍活躍，遺憾的是教學效果不佳。這或許就是那紛繁復雜而又精美華麗的課件的功勞了。

3 應用信息技術于教學仿佛是教師的負擔

教師的工作本身就很緊張，要備課、上課、批改作業、輔導“后進”生等。而制作一個課件的時間卻不容小看。我為了制作一個課件往往要投入幾個晚上的時間，投入的時間遠遠超過這節課的多倍。當然，為了能讓學生更好地、更容易地掌握所學知識，投入多點時間是值得的。可是教師也是一個普通的人，在這樣繁忙的工作中，如果長此下去，不免讓人會有力不從心的感覺。老師的精力畢竟是有限的，如果投入大量時間和精力，反而會影響課堂教學的最優效果，甚至耽誤本身的教學任務。

4 理性思考信息技術的作用

教學信息網絡化、教學方式遠程化、網絡教學已經成為一種新穎的教學模式。這種模式將使教育教學產生巨大的變化。但是，如何打造信息氛圍，如何提高多媒體的作用效率等問題尤其值得我們深思。

4.1 多媒體信息技術是一種資源和工具

無論是傳統教學模式，還是現代教育媒體，無論是傳統教學手段還是現代教學手段，都是為達到教育目標服務的。不論在什么樣的教育環境中，一旦丟掉了教育目標，任何付出都將是徒勞的，甚至是有害的。因此，在教學過程中，應充分、合理利用信息技術這種資源和工具來達到我們的教育目標，培養生動活潑、充滿激情、個性鮮明的學生，培養學生的競爭合作精神和會學習、會主動獲取、篩選、整理、綜合以及評價信息的能力，使學生學會學習、思考、綜合、評價，成為有思想、有能力的高素質公民。而不能把應用信息技術作為教育教學的必要與目的，而忽視了原本的教育教學之目的。

4.2 應體現在探索和構建新型的教學模式上

信息技術與教育教學的結合，是教學信息網絡化、教學方式遠程化、網絡教學已經成為一種新穎的教學模式。這種模式能實現群體教學與個別指導相結合，知識傳授與教學信息反饋、分析、決策相結合，真正實現“因材施教”，而不能是現代的軀殼、傳統的模式，或形成新的“滿堂灌”。否則，也僅僅是徒有“信息技術與學科教學整合”的虛名。因此，在教學時，教師必須時刻堅持信息技術為教學內容服務的原則。新時代的教學活動要以學生為主體,以教師為主導,充分發揮學生的主動性,把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。課堂教學的主體和主導都是人，不應讓機器唱主角，不應喧賓奪主，應注意信息技術運用的適度和合理。

4.3 運用了先進的教學媒體，并非就是實現了教育的現代化

教育的現代化就是要使教學手段信息化、教育觀念和教學方式現代化。以計算機、網絡為中心的現代化信息技術教育模式在一定程度上替代了傳統的黑板、粉筆、作業本，而且要改變傳統的重灌輸輕啟發引導、重教法輕學法、重知識輕能力、重結果輕過程的教師為主的“單向”教學方式，形成以學生為主體、教師為主導的“雙主”或“多主”互動的教學方式，從而實現以人的全面發展和滿足人的需求這一教育教學總目標。

4.4 教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢

運用信息技術的優勢使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做PPT。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。

信息技術推廣于課堂教學，將是一個復雜的過程，其中有許多的制約因素，但它的優點又是不可忽視。我們可以堅信，信息技術與教育教學的整合，是一個必然的趨勢，是科技進步的結果。那么這就需要我們一起共同努力，共同研究，克服困難，將信息技術與課堂教學優化整合，提高教育效果，促進教育的發展。