小議教學團隊建設的意義及措施

張 蘭

（河南工業和信息化職業學院，河南 焦作454000）

建立有效的教師團隊合作機制，是教學資源有機整合、推進教學改革的有效形式，同時對教師的專業發展和人才培養質量的提高也具有十分重要的作用。加強教學團隊建設，不僅有利于推動學校教學內容和方法的改革與研究、促進教學經驗的交流、開發更為豐富的教學資源，更是加強青年教師培養，增進學校各方面的協作和整體能力的有效手段，在提高教學質量工作中具有重要的地位和作用。

1 教學團隊建設的內涵

美國學者卡曾巴赫和史密斯 （Katezenbach and Smith）1993年提出的團隊定義認為“團隊就是由少數有互補技能，愿意為了共同的遠景目標、業績目標和方法而相互承擔責任的個體所組成的群體。”這個定義是目前大多數人認同的定義。團隊不僅強調個人的工作成果，更強調團隊的整體業績。

教育部 《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》(教高司函［2007］136號)文件中對于教學團隊建設的要求，“根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。”

結合以上內容，根據團隊的概念和教學團隊的要求我們可以得出，所謂教學團隊，就是指以學生為服務對象，以一些技能互補而又相互協作、溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式。

2 教學團隊建設的意義

加強教學團隊建設，就是要在教學管理中有計劃、有目的地組織教師團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，提高教學水平。加強教學團隊建設是教師隊伍建設的重要一環，也是學校學科建設的重要組成部分。

2.1 有利于教師專業素質和業務水平的提高

在知識迅猛發展的今天，高校教師的專業發展僅憑教師個人的學習和探索是遠遠不夠的，它需要通過團隊學習實現教師的知識交流和共享，促進教師的專業成長。一方面，青年教師的成長，需要有經驗的老教師“傳、幫、帶”；另一方面，老教師也需要在與青年教師的知識共享中更新觀念和知識。更為重要的是，創建教學團隊，使教師在合作性的工作、創造性的勞動和不斷學習中實現自己的精神需求，將教師的發展與學校的發展融為一體，協調一致，使學校成為發揮教師智慧和創造力的舞臺。

2.2 有利于教學質量和效率的提高

教學團隊能大大擴展團隊領導人的輻射作用，形成綜合實力，有效促進課程系統的優化與人才培養質量的提高。沒有團隊，教師個人的能力是影響一門課程教學質量的關鍵因素。而建立優秀的教學團隊，通過教師之間的互相啟發、補充和激勵，不僅可以造就更高的個人效能，而且還有利于促進團隊成員間更積極的人際關系，創造一種充滿生氣和活力的工作環境。

3 加強教學團隊建設的方法

3.1 以團隊帶頭人為核心提高教學團隊的凝聚力

教學團隊本質上是以團隊帶頭人為龍頭凝聚起來的有機體。團隊帶頭人是整個教學團隊的靈魂，能夠以其深邃的思維、開闊的視野、豐富的學術研究經驗和教學經驗，敏銳地把握學科的發展方向和社會對復合型人才的現實需求，能夠協調和凝聚教學團隊成員的力量，實現優勢互補，推動整個教學團隊由弱變強，依托團隊優勢不斷推進教學改革，提高人才培養質量。此外，團隊帶頭人還應能有效地組織和協調完成教學團隊承擔的教學任務，采取得力的措施提高相關課程的教學質量；規劃組織教學研究，在教學內容、課程體系、教學方法和手段的改革方面起主導作用，積極撰寫高質量的教研論文；組織相關課程的教材編寫；指導和培養青年教師；積極組織開展高水平的科學研究。這樣才能有效地組織團隊，增強團隊的凝聚力和戰斗力。

3.2 構建合理的團隊組織結構

建設合理的團隊結構，團隊成員在知識技能、年齡、職稱、個性上要有較強的互補性，這將直接決定團隊的績效。同時，為了充分發揮教學團隊對青年教師的傳幫帶作用，教學團隊一定要注意教師梯隊的建設，力爭帶好青年教師，團結凝聚一批學術骨干，建設一支富有凝聚力和戰斗力的隊伍。

3.3 建立有效的內部管理和運行機制

在團隊內部要建立明確的活動規則，如明確的活動時間、活動地點、活動內容以及團隊協作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。完善團隊的運作機制，如帶頭人責任制，內部的目標激勵和競爭激勵制度，教學和教改問題的定期學習、研討制度，重大問題的民主協商制度，青年教師的培養制度，團隊自我評價制度等一系列的制度。

3.4 搭建教學團隊組建和發展的基礎平臺

高效教學團隊的建設必須同精品課程建設、教學改革項目、教材建設相聯系。這些教學實踐活動一方面為團隊建設提供了自我建設、自我發展的機會，更為建設成果提供了檢驗的平臺。在教學改革方面，學院要為團隊的實踐平臺提供政策傾斜，經費保障，保證團隊的教學改革研究工作順利開展。團隊成員必須在教學實踐平臺建設上不斷探索，緊密配合，創新思想，積累經驗，提煉特色，力求進步。

3.5 建立有利于教學團隊建設和發展的評價考核機制

評價考核機制對教學團隊的建設發展具有重要影響，應充分認識教學團隊的特性，建立有效的評價考核機制。教學團隊的重要特征之一，就是團隊成員之間的協作和集體目標的實現。基于這一特征，對教學團隊的績效評價，應改變重個人業績考核為個人業績與團隊業績并重的考核機制，由單純的數量考核向更加重視質量評價轉變。

學校要制定有利于教學團隊發展的激勵政策，對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予物質待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵，從而為教學團隊的健康發展營造具有競爭性的政策環境。

4 結語

教學團隊不同于簡單的教學群體，它是以高水平團隊帶頭人為核心，以團隊骨干人員為支柱，才能互補、高效協作配合的教學人員為實現共同的目標而凝聚起來的有機統一體，是一種充滿交流與合作、共享與共贏的有機合作模式。教學團隊的建設是突破我國高校現行基層教學組織管理體制弊端，整合教學資源，推進教學改革的有效形式。

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