淺談育嬰員工作中的情感教育

孫曉迪

（哈爾濱市婦女培訓學校，黑龍江 哈爾濱 150090）

0 引言

孩子的智力是重要的，其實孩子日后順利成長的更重要的決定因素是情緒智力，情緒智力就是認清與克制自己情感的能力，以及理解并回應他人感情的能力。

有一個實驗說明情緒智力的重要意義。實驗者給一群4歲的幼兒每人發一粒糖，并告訴他們如果現在把這一粒糖吃了不會再得到第二粒；如果愿意等15分鐘以后再吃就可以有兩粒糖吃。有些幼兒還沒等實驗者說完就把糖送進嘴里，有些幼兒為了克制吃糖的愿望變得坐立不安，或自言自語或唱起歌來，而眼睛卻一直盯著糖，終于獲得了第二粒糖的獎勵。值得重視的是，經過研究表明，4歲時較能克制沖動的孩子，不但學習成績好，而且社會適應能力也較佳，這項實驗證明調整情緒、使注意力集中，將欲望滿足延后是多么重要。換句話說，如果孩子缺乏情緒能力，再高的智力也不能得到發揮。由此可見，作為一名育嬰員來說培養嬰幼兒良好的情緒情感，對孩子的一生多么重要，所以育嬰員不但要密切關注嬰幼兒的情感發展規律，還要學會培養嬰幼兒良好情緒情感的方法。

1 0—3歲嬰幼兒情緒情感的特點

0—3歲嬰幼兒的情感特點是：沖動、易變、外露，年齡越小，特點越突出。嬰幼兒的情緒更多受外在環境變化的影響，而不是被穩定的主觀心態來左右。

0—3歲嬰幼兒的情緒和情感對其生存與發展起著至關重要的作用。良好的情緒和情感體驗會激起嬰幼兒的探求欲望與行動，尋求更多的刺激，獲得更多的經驗。

2 愛的傳遞是培養嬰幼兒良好的情緒情感的基礎和前提

英國的心理學家溫尼科特曾經這樣描述：足夠好的母親，對孩子應該給予全神貫注的愛。全神貫注的實質是密切關注孩子的需要。

半歲以前的嬰兒，其心理特點是完全依賴成人，同外界唯一溝通的方式就是哭聲。所以育嬰員作為代理媽媽要細心體會孩子的哭聲是餓了、渴了、熱了、冷了還是需要人抱抱。如果育嬰員對嬰兒的哭或其他信號經常給予回應，那么就能使孩子經常體驗愉快的情緒，從而打下良好的人格發展基礎，這類孩子往往富有探索精神，具有獨立性強智力發展正常的特點。

育嬰員要用慈祥的笑臉去接觸嬰兒，無論是在換尿布、洗浴、喂奶時，對嬰兒的愛是依靠這種“眼神”和語調來傳達的。這時的嬰兒雖然還不懂語言，但用這樣的眼神去傳達愛心，不管給嬰兒傾注多少也不會過分。只要以溫柔的感情懷抱嬰兒，嬰兒會感到自己是被疼愛的，這種愛是會融入孩子的心靈，讓孩子學會用愛來回報。

3 育嬰員要尊重嬰幼兒的個性才能更好地培養良好的情緒情感

個性是一個人特有的行為和反應方式。育嬰員要了解氣質是嬰兒天生的，無所謂好壞，不同氣質有長處也有短處。所以育嬰員要根據不同類型的孩子，采取相應的方法使孩子與周圍的環境相適應，對孩子不同年齡段的不同情緒要求，給予不同內容的感情照顧，只有尊重孩子的情感特點才能有效地教育孩子正確處理情感。

4 育嬰員的人格是嬰幼兒情感體驗的模特

好孩子的品行不是教出來的，而是被感染出來的。育嬰員對孩子的情感培養，身教重于言教。比如，孩子摔倒了，你不去拍打地面，孩子就不會養成凡事抱怨別人的習慣，如果看到育嬰員碰到困難也努力完成的時候，孩子也學會了這種堅韌；只有像這樣的好榜樣，才是教育孩子最強有力的方法。反之，如果育嬰員對孩子感情不是一貫的，有時對孩子親近，有時突然情緒化地冷淡對待孩子，孩子就會變得易生氣，急躁、多疑、焦慮、擔心、不愿探索、不愿意接觸人。

5 培養嬰幼兒良好的情緒情感的方法

5.1 培養孩子的自尊心和自信心

自尊心和自信心是人格全面發展的基礎特征，積極的評價是激發孩子自信心和潛能的有效手段，當孩子用各種方式來吸引大家注意和贊美時，育嬰員要適當的應答，對孩子最微小的進步，特別是孩子出現的人生中每一個第一次的時候，如：會翻身、會走、會用勺子吃飯時，育嬰員要用語言、微笑、擁抱來贊揚孩子，不要把它當做“理所當然”而忽略。多用精神獎勵，而且還要讓孩子親自體驗成功本身的意義。

5.2 滿足嬰兒的合理要求

要通過多摟抱、多對視、多說話、多逗笑、多游戲的方式，讓嬰兒充分感受到一種愛意。對嬰兒的合理要求，尤其是學習和探索環境的欲望要給予充分的滿足。可以在室內外給嬰兒創設各種相對固定的“功能角”，如擺一些積木、拼插玩具組成“巧手角”；用一些圖書、畫報構成“閱讀角”；用畫板、紙筆構成“圖畫角”；用一套大小質地不同的球構成“運動角”等。不用刻意教給嬰兒什么，而是為嬰兒創造一個富有探索性的學習空間。

5.3 對嬰兒的行為進行評價

當嬰兒能夠聽懂語言時，要及時對他的言行加以肯定和贊賞，讓嬰兒在愛撫和贊賞氣氛中體驗成功的歡樂，經受“挫折”的考驗，從而讓嬰兒慢慢學會控制情緒。嬰兒出生后3—4個月就能察覺成人的表情，要讓嬰兒學會控制和盡快排除不愉快的情緒。比如當嬰兒經常把玩具放進嘴里時，如果大人做出反對的表示，并告訴他不能吃，他就不再放進嘴里，并逐漸學會控制自己不發怒，大人贊揚和反對的態度不斷地誘導著嬰兒形成正確的道德觀和價值觀。

5.4 轉移注意法

對待嬰兒不合理的要求及危險的活動，應當避免正面沖突，可采取適當轉移注意力的辦法進行軟處理。如打開電視機看一些有趣的節目，用親切的語言與布娃娃說話，給嬰兒一件最喜歡的玩具或者離開當時的環境等。

5.5 故意冷淡法

有時嬰兒會故意作一些惡作劇，以觀察成人的反應。如不讓打開電冰箱，他就故意把冰箱打開，這時，最好的辦法是故意裝作看不見，讓他覺得沒趣而停止“惡作劇”。

5.6 讓嬰兒學會忍耐和寬容

例如告訴他“粥很燙”，并讓他伸出手摸碗邊找到燙的感覺；在嬰兒剛會走路時學會摔倒后不哭；在遇到別人抱玩具時學會暫時讓步；在別的小朋友哭時產生同情心，學會安慰和寬容。

給嬰兒創造寬松的環境并不等于可以讓他為所欲為。在某種情況下，要適當地對嬰兒說“不”，學會服從是一種適應社會的能力，在控制嬰兒情緒時要考慮他的心理承受能力，適當說“不”，等于給嬰兒提供適量的心理營養素。

5.7 注意觀察嬰兒的情緒變化

如皺眉、縱鼻、噘嘴、哭和笑及身體活躍的感情信息；還包括吸吮、吞咽、睡和醒、呼吸等生理信息；也包括注視、傾聽、轉向人和物的感官活動。成人與嬰兒之間情緒信號的交流是嬰兒學習、經驗獲得和認知發展的媒介。

5.8 經常讓嬰兒獲得快樂

嬰兒從出生到半歲和1歲期間是情緒萌發期，經常快樂的嬰兒會對新鮮事物敏感，趨向于探索外界，為智力發展打下良好的基礎。如嬰兒看到新鮮玩具、聽到響聲就會有追視、趨近和抓握動作，4—9個月嬰兒對自己的活動產生快樂，每認識一種新的東西，都會成為學習新知識的動機。除了生理上的滿足外，還可以使嬰兒產生“我能行”的自我肯定，有助于嬰兒個性的健康成長。

總之，嬰幼兒的情緒情感與人的其他心理過程一樣，有其特點與自身發展的規律，只有了解并應用這些特點和規律，才能使情感教育達到理想的目標。因此，育嬰員必須要認真學習有關嬰幼兒情感教育的知識及方法，才能更好地培養嬰幼兒良好的情緒情感，當然，對于培育孩子，光有方法還不夠，育嬰員要有偉大的愛心才能使其方法產生效果，才能使嬰幼兒健康地成長。