實(shí)施卓越人才培養(yǎng)提升農(nóng)林高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的探索

徐 倫

（天津農(nóng)學(xué)院，中國(guó) 天津 300384）

伴隨著高校擴(kuò)招以及近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨緩，就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾日益突出，作為農(nóng)林類的大學(xué)生畢業(yè)，因其專業(yè)特殊性，就業(yè)形勢(shì)尤其嚴(yán)峻。在大學(xué)生就業(yè)難成為焦點(diǎn)的同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也日漸得到了大家的關(guān)注，逐漸意識(shí)到不僅要注重就業(yè)數(shù)量，更講究就業(yè)的質(zhì)量。然而就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵是多方面的，包括工作收入、工作地點(diǎn)、工作時(shí)間、工作強(qiáng)度、工作環(huán)境、工作的穩(wěn)定性、專業(yè)的對(duì)口性、就業(yè)的主觀感受性、組織發(fā)展前景和社會(huì)保障的完整性等，由此提升就業(yè)質(zhì)量是個(gè)系統(tǒng)的工程[1]。在農(nóng)林高校畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)急需高素質(zhì)人才的雙重背景下，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型農(nóng)林人才是極為關(guān)鍵的，積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的倡導(dǎo)，實(shí)施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃必將有力的提升農(nóng)林類高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[2]。

1 構(gòu)建系統(tǒng)的教育教學(xué)改革模式

高校應(yīng)從師資配備、教學(xué)內(nèi)容、及教學(xué)方法等方面改革課程體系與教學(xué)形式,制定卓越人才培養(yǎng)試點(diǎn)方案。針對(duì)用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求，強(qiáng)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，遵循農(nóng)業(yè)類人才培養(yǎng)的規(guī)律，注重實(shí)踐能力，創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。配套建立一套卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的考核和評(píng)價(jià)體系[3]，從而在過(guò)程中不斷的改進(jìn)完善培養(yǎng)的方式方法。

1.1 優(yōu)化教師資源

注重教師隊(duì)伍建設(shè)，從教師教學(xué)、教改、科研等多方面綜合考核，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，在不斷地交流中共同提高，從而形成穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí),聘請(qǐng)農(nóng)林領(lǐng)域的專家、企業(yè)高管作為客座教授，為學(xué)生開(kāi)設(shè)高端課程或?qū)ｎ}講座。

1.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)形式構(gòu)建考核體系

轉(zhuǎn)變以往以老師教為主為學(xué)生學(xué)為主，注重教師和學(xué)生的交流討論，采用啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)方法，在大家積極參與思考中將知識(shí)真正的融會(huì)貫通。配套建立考核機(jī)制，從學(xué)生知識(shí)水平、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面建構(gòu)多角度的考核機(jī)制，同時(shí)配以靈活多樣的形式。

1.3 強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐

首先是加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè),開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為主體探索建立實(shí)踐教學(xué)體系[4]。給予學(xué)生各種平臺(tái)，發(fā)揮其聰明才智，從硬件和軟件兩方面支持教師和學(xué)生的創(chuàng)新思路。

2 有效實(shí)施校企合作

卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)，從一開(kāi)始就需要企業(yè)的參與，在人才需求分析、人才培養(yǎng)課程體系制定、實(shí)踐實(shí)習(xí)等諸多方面，都需要企業(yè)參與進(jìn)去。高校應(yīng)積極建立與企業(yè)的聯(lián)系，不斷探索聯(lián)合培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的機(jī)制[5]。一方面，在高校建立企業(yè)人才培養(yǎng)中心，由高校和企業(yè)共同探討卓越人才培養(yǎng)的模式，改革高校的教育教學(xué)體系，逐步形成有針對(duì)性的培養(yǎng)模式。另一方面，在企業(yè)成立相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐中心，由企業(yè)主導(dǎo)，給予高校在實(shí)踐實(shí)習(xí)上的便利和支持。如此，對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，提升了技能和適應(yīng)社會(huì)的能力；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，把教學(xué)、科研與社會(huì)需求真正有效鏈接起來(lái)；企業(yè)也通過(guò)參與人才培養(yǎng)，表達(dá)實(shí)踐著自己對(duì)于人才的訴求，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)于企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備了人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

3 探索建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制

對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生推免、就業(yè)指導(dǎo)等方面給與加分和優(yōu)先考慮。對(duì)于教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師，在積職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核等方面酌情加分，并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)給予精神鼓勵(lì)。對(duì)于積極配合學(xué)校實(shí)施卓越人才培養(yǎng)的企業(yè)，在企業(yè)研發(fā)上給予智力支持，在人才招聘上給予便利，從而形成雙贏局面。

［1］王霆,張婷.擴(kuò)大就業(yè)戰(zhàn)略背景下我國(guó)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題研究[J].中國(guó)高教研究,2014(2)：26-30.

［2］張乃楠.天津都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)背景下卓越農(nóng)林人才需求分析及協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制探討[J].天津農(nóng)林科技,2014,4(2)：42-44.

［3］張全國(guó),何松林,宋安東,胡選振,朱芬菊.實(shí)施綜合改革工程 培養(yǎng)應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013,7(7)：3-6.

［4］李燕凌,胡揚(yáng)名,張?jiān)朴?李晚蓮.培養(yǎng)公共管理類卓越農(nóng)林人才的實(shí)踐教學(xué)基地探索：以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].高等教育管理,2013,7(4)：30-34.

［5］賀靖,于彥華,王志.農(nóng)林院校實(shí)施卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].人力資源,2012,346(11).