應用基礎型大學畢業(yè)生實習過程中校企合作新模式的探索

郭濱任叢張金

（山東中醫(yī)藥大學，山東 濟南 255000）

山東省高等教育名校建設工程中，山東中醫(yī)藥大學作為5所應用基礎型特色名校之一，同其他高校為解決目前山東省高等教育面臨的辦學模式單一、同質化傾向明顯、學科專業(yè)結構不能夠適應經濟社會發(fā)展等問題，在名校建設過程中做出了積極探索。校企合作的定義為“高校與企業(yè)之間為了更好的發(fā)揮兩者之間的優(yōu)勢而進行的互動過程”[1]。校企合作本科院校應該以培養(yǎng)學生的實踐動手能力及創(chuàng)新能力為主要目標[2]。校企合作的本質是“育人”，而主要不在于科技成果的轉化、產品與技術的開發(fā)和應用上[3]。因此探討畢業(yè)生實習過程中校企合作的新模式是本校藥學院名校工程重點專業(yè)建設中重要內容之一。

第一，校企合作建立后如何管理是至關重要的問題。在體制上建立校企合作委員會或其他專門的機構，研究雙方合作事宜，如專題設置、實習培訓、師資建設等，相互促進、互惠互利，建立這樣一個機構或體制，雙方的合作才能期存在[2]。我院的幾個重點：（1）校企雙方簽訂詳細的合同，并在相互信任的基礎上開展工作，比如在藥學院登山采藥見習活動中，與相關企業(yè)簽訂見習合同，保障見習順利而有成效的開展；（2）實習前的動員大會也很重要，讓學生明白實習的主要任務及目標，做到有的放矢，做好心理準備。比如市場營銷學生，在安徽亳州實習、見習中主要目的是了解市場行情，把握市場動向；而中藥學學生則是登山采藥，識藥、認藥，增加對中草藥的感性認識。（3）校企交流的常態(tài)化，根據體制要求，定期進行校企交流，改進完善，融合感情，在鍛煉學生創(chuàng)新實踐能力的同時能夠為企業(yè)輸出優(yōu)秀人才。

第二，校企合作辦學模式下學生思想政治教育環(huán)境已由相對封閉的學校教育環(huán)境走向開放的社會教育環(huán)境，而且在真實情境下，學生作為最重要的活躍因素，其管理工作尤為重要。心理健康教育工作難度加大，學生管理主體多元化導致的管理缺位[4]。我院的嘗試及努力：（1）以手機號、QQ號、郵箱等通訊措施為平臺，加強學生管理。實行分組集中管理，在相同或相近實習點，或者在同一城市為單位，設立組長，進行消息傳達和問題的反饋，特別是心理方面的問題，更加重視。另外，學生家長務與輔導員互存聯系方式，以便及時溝通；（2）重點問題學生實行強化關注管理方式，第一時間發(fā)現并開展解決問題，避免惡性事件的發(fā)生，使這些學生管理問題能夠較為及時的妥善解決。（3）學院主動與實習接受單位聯系，比如教學科、醫(yī)務科、人力資源科等，了解學生實習情況，督促學生按時完成實習任務；（4）在實習期間，各學院應派專人到各實習點進行巡視，及時掌握實習情況，引導實習學生遵守企業(yè)實習制度，了解企業(yè)文化，鍛煉實踐能力。加強對學生的職業(yè)道德、誠信品質、敬業(yè)精神和團隊協作精神的培養(yǎng)，加強對學生工學結合實習實訓、頂崗實習的宣傳和教育，增強學生的責任意識、法制意識、社會意識，讓學生充分認識到工學結合、頂崗實習的重要性和提高學生職業(yè)能力、增強社會閱歷的作用。針對學生反饋的問題，進行集中解答，注重轉變學生觀念，引導學生正確理解社會現象，為畢業(yè)后適應社會打下堅實的基礎。

第三，深化校企合作、豐富合作形式與內容，改進課程設置。目前校企合作在內容方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立校企合作實驗室和校外實訓實習基地。高校以加強實踐教學環(huán)節(jié)的任務安排實訓，使產學研的結構合理性丟失，并導致學生成為簡單的勞動力，完成畢業(yè)設計論文的地點基本上在學校而非企業(yè)等，嚴重影響了教學質量[3]。目前，校企合作的培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程開發(fā)等方面與企業(yè)的要求不符，高校的教學模式太多采用傳統(tǒng)化和學科化的方式，這些方式影響校企合作模式的開展。高校的人才培養(yǎng)主要追求專業(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏培養(yǎng)的針對性和目的性，使校企合作的推廣產生了一定的困難。高校在校企合作的效果評價、學生參加校企合作學分的認定方面存在一定的難度，這也是影響校企合作深化的一個重要原因。再者，鼓勵教師參與企業(yè)實踐的制度尚未建立[5]。所以如何提高畢業(yè)生實習的質量是實習教學過程中的關鍵問題。藥學院學生一小部分學生進行專題實習，即以實驗為主，大部分學生進入企業(yè)進行實習。我們著重從以下幾方面進行了探索：（1）培養(yǎng)模式改進，以培養(yǎng)企業(yè)員工位為目標進行實習學生的培養(yǎng)，融合企業(yè)文化，以主人翁意識進行實習；（2）培養(yǎng)內容的完善及課程設置的修訂，增強開課課程針對性和目的性，以創(chuàng)新和實踐課時為主，摒棄系統(tǒng)化、純理論化課時；（3）畢業(yè)論文的要求有所提高，要求論文在實習單位完成，讓學生自己提出在實習過程中發(fā)現的問題并找出解決方案；（4）初步建立教師參與企業(yè)實踐及聘用企業(yè)骨干作為學校教師，我們學院已經聘用北京同仁堂的部分優(yōu)秀人才作為學校兼職教師，并且在學生活動中擔任專家評委等，進一步加強了合作交流。

山東中醫(yī)藥大學藥學院在校企合作新模式的探索過程中，注重制度保障，加強了學生管理，促進了校企教師隊伍的交流，互相學習管理模式和培養(yǎng)理念，改進了培養(yǎng)模式，實習內容更加有針對性和目的性，在制定規(guī)范化校企合作標準的過程中，同時加深了校企感情，提供了更加優(yōu)秀的畢業(yè)生，為山東省高等教育名校建設工程作出了貢獻。誠然，校企合作模式任重道遠，需要在政府宏觀調控及政策支持下，在學校、企業(yè)的通力合作下，才能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型、實踐型人才。

［1］宋述鵬.高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校企合作模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（23）：11-12.

［2］陳縈.應用型本科院校校企合作模式的調查研究[J].高校教育管理，2009（6）：42-48.

［3］李廣瓊.高校校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].電腦知識與技術，2010（29）：8386-8387.

［4］杜梅.校企合作模式的探討和實踐[J].華章，2013（30）：124.

［5］龔云飛.校企合作模式下特色應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構建[J].文教資料，2013（14）：115-117.