淺談素質教育變革時代數學教育的發展趨勢

吳青平

（中國科學院合肥科學技術學校，安徽 合肥230031）

教育是百年大計之本，當今的世界教育在變革，世界各地都在對全民教育推進，無論從學校教育至社會的需求，還是國家相關教育政策至國際間教育的合作，都逐漸從普及教育的投入增加向提高質量且注重結果的素質教育方向改變，數學是重要的學科之一，素質教育的背景下該如何順應其形勢繼續發展，建立完整的科學教育體系，已是數學教育面臨的主要課題。

1 基本的素質教育內容

培養學生創新的精神與實踐的能力是素質教育兩大重點，素質教育本質是為了促進學習者和諧全面的發展，在一些人的概念中，所謂素質教育就是辦一些課外歌唱跳舞以及寫畫和練琴等活動，但這是錯誤的理解，素質指的是個體在有了先天賦予的天賦基礎上，經由教育與環境熏陶形成并發展起來的更穩定的身心組織的結構和要素以及質量水平，素質教育則指的是根據社會發展的實際需求以及個人的發展，目的是全面的對全體學習者基礎素質提高，更注重人健全的個性形成過程，一個人數學的素質，是先天的基礎加上后天的學習而擁有的數學觀念和能力知識的總稱，是穩定的一種心態，想要做好素質教育，一定要深入各方面，全面抓起，綜合教育，另外雖然課外活動與文體活動等形式也可以增長學生的才干，增加學生的知識，提高學生的素質，但應該明確，主要的素質教育渠道仍是學科對應的課堂教學。

2 數學教育實施素質教育的必然性

素質教育的宗旨就是提高國民的素質，培養學生創新的精神與實踐的能力，塑造有道德、有理想、有紀律和有文化的德智體美勞皆發展的全面社會主義事業的建設人員和接班人才，提高全民族的素質，是我國社會主義現代化的實現、中華民族的偉大復興所必經的道路，舊的數學課體系中，對素質教育當中數學教育作用與地位的認識有局限性的思想，因其不能夠突出作用，素質教育的推進受到了影響。

數學是一門重要的基礎學科，數學課堂教育于素質教育當中有著不可代替的地位，但在教學中仍存在一些較為明顯的弊端，并且這些弊端不符合素質教育提出的要求，某些數學教學的內容過于單一，沒有聯想，對學生創造性思維的激發沒有作用，限制綜合素質的提高，不僅要證明和演算，我們還可以提供能夠啟發學生主動思考的題目來對學生思維品質進行培養，甚至可以嘗試提供結論錯誤的題目，讓學生來找錯，判斷正誤，并說明理由，以此促進學生思維；有些較難的應用題目，脫離了現實脫離了生活，但應用題是應該與實際結合的，這樣還可以引起學生學習的興趣，內容要體現數學的用處，教師教法要適當，就能夠將學生不會學與怕學的現狀向理想方向改進，國家想要富強，基礎就是教育，經濟在發展，社會進步也越來越快。

3 數學學科教育特點

數學教育是基礎的學科之一，對比專業技術課，對就業與生產的影響不夠明顯，素質教育中學習數學，教育觀點是得到精神、方式、思維與能力，在科學文化素質等方面表現的教育功能有多樣性、基礎性和綜合性，數學學科擔負著對運算能力的培養，對邏輯思維的能力和空間想象力以及運用所學習的知識分析解決問題培養的重任，其有高度抽象、邏輯性和廣泛的適用性等特點，要求能力較高，具有實用價值，蘊藏著訓練思維和固有審美的價值，表現社會和經濟的價值，有其他學科所不能夠代替的重大作用，可見數學的教育有特殊的屬性，也是必然的實施素質教育的要求。

4 數學如何實施素質教育

4.1 傳統教育觀念向素質教育思想轉變

世界教育都以素質教育為朝向來發展，將思想觀念轉變，增強素質教育的意識，都是數學教育實施素質教育的基礎，數學在學校中是學生必修的公共基礎課程，其任務就是幫助學生對必需的數學的基礎知識有所掌握，對相關能力與技能學習，為個人終身的發展奠定牢固的基礎，數學教育目的就是使學生對職業崗位與生活必需數學的基礎知識加以掌握，對學生計算的技能與對計算工具使用的技能進行培養，使學生觀察能力、分析能力、空間的想象能力、解決問題的能力以及數學的思維能力都有所加強，幫助學生按部就班的養成較好的學習習慣和創新意識，養成科學的實事求是的態度，對學生就業和創業的能力加以提高，所以數學教學本身不僅是要對學生的教學素質加以培養，還不同程度的提高了學生綜合的素質，教育學生如何做人，如何辦事、求職、創造。

4.2 學生是教學的主體

教學的過程中，教師是客體，學生才是主體，學生要積極主動的參與教學活動，在其中鍛煉獨立思考的能力，獲取數學知識從而發展數學的能力，在數學的教學中，就要求教師遵循啟發式的教學原則，引起學生好奇心，懷疑和探究的渴望，但實際的教學當中，許多教師考慮到教學任務，常采用“滿堂灌”方式，這種獨角戲的教育方式，教師感覺疲倦，學生卻無法消化，效果不理想，另外一些教師任務學生的基礎不夠好，沒有較強的互動能力，啟發式教育就只做到啟而不發，這些思想和教育方式都沒有正確全面的掌握啟發式教育的核心，實踐表明，搞好啟發式的教學，最關鍵的就是依照數學教學內容中的重點和難點，結合學生思維高度，對問題精心設計，確保每一位學生都可以深入的思考，發現數學的結論，這樣不僅學生能夠獲得數學知識，還能學會綜合的分析和抽象的概括以及演繹歸納等思維方式，更好的發展數學的能力。

4.3 對學生自主學習能力的重視與培養

在數學的教學當中，要重視對學生學習數學興趣的培養，學生學習的能力通常都是由興趣引發的，因為學生對有興趣的事物會不自知的將精力與時間投入，更容易獲得成就，有克服困難的勇氣與信心，大多數學生存在理解能力和運算能力不夠強的特點，所以對數學的學習積極性較低，數學又是由數字和字幕以及圖形符號等構成，使人很容易感受到枯燥，學生對抽象的數學有本能的畏懼心理，教學的過程中教師就不能只是單純的講授抽象和枯燥的數學知識給學生，應該改善教學方式，深入淺出，實際與理論相結合，避開大量繁瑣的數學推導，對概念加強關注，結合專業的實例進行數學的講解，與實際結合來激發學生學習的興趣與自覺性。

5 小結

縱觀當今中國教育的概括與世界教育的發展歷史，我們很清楚的得知，應試教育傳統的觀念對我國的教育發展有著深刻的影響，新的時代，數學教育要倡導改革與創新精神，將數學教學同素質教育進行有機結合，激發學生學習數學的興趣，為社會各行各業提供更多擁有較強素質的綜合素質人才，推動我國經濟社會的快速發展。

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