創業學院：高校創業教育資源整合新平臺

李吉慶

（安徽科技學院黨委組織部，安徽 蚌埠233100）

0 引言

創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。2002年，教育部將清華大學、北京航空航天大學等9所高校作為創業教育試點院校以來，經過十多年的發展，我國高校創業教育取得了顯著成績，在創業課程建設、創業教育活動組織等方面逐漸走向成熟。基于此，2012年教育部出臺了《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》，這標志著我國高校創業教育走上了科學化、制度化、規范化的發展道路，有力推動了高校創業教育的快速發展。

然而，在充分肯定高校創業教育發展成績的同時，我們還應看到當前高校創業教育還存在著諸多困境和問題，影響著創業教育健康發展。而創業教育資源有限且整合乏力就是發展瓶頸之一，特別是一些高校缺乏統一的組織機構專門負責創業教育工作，不僅導致有限的創業資源分散于院系、部門之間難以整合，而且致使現有的創業資源不能發揮應有作用而閑置浪費。如何解決這一瓶頸問題，成為高校推進創業教育的關鍵所在。近年來，一些高校通過創辦“創業學院”，不僅有效解決了創業資源整合難的問題，而且成為推動創業教育發展、培養創業型人才的嶄新平臺。鑒于此，對以創業學院為平臺整合高校創業教育資源的模式進行深入研究和探索具有十分重要的意義。

1 當前高校創業學院典型模式

據統計，自2008年來，全國高校已相繼成立30多所創業學院，而且每年都有新增創業學院成立，目前擁有創業在讀生近2000名[1]。為準確把握高校創業學院的基本內涵，筆者根據創業學院所屬高校的類別，將當前較具典型特色創業學院的主要特點歸納如下：

1.1 上海交通大學創業學院模式

重點高校在深化教育教學改革和人才培養方案調整等方面，對其他高校具有導向和引領的作用。重點高校創業學院的運作模式也是如此。上海交通大學創業學院就是其中代表之一，該學院創辦于2010年6月，其所秉持的“無形學院、有形運作”的創業學院模式具有典型示范意義。“所謂無形學院，就是創業學院不占樓、不占編，所招收學員不涉及學籍和院系調整；而有形運作就是指創業學院在學校有機構代碼，有運作團隊，落實責任主體，明確考核目標。”[2]上海交通大學創業學院模式成為探索創業教育內在規律，破解創業教育實效性癥結，構建研究型大學創業教育的新模式。

1.2 溫州大學創業學院模式

地方本科院校是我國高等教育的中堅力量，是本科教育的重要基地。因此說，研究和認識地方高校創業學院運作模式具有重要意義。溫州大學創業學院創辦于2009年6月，筆者認為該校創業學院模式對于地方本科院校來說具有示范意義，主要表現在三個方面，一是明確創業學院的主體地位，該校明確創業學院是一個實體部門，是專門負責全校大學生創業教育教學、創業實踐與創業研究等工作的主體機構；二是建立健全創業學院運行機制，該校創業學院具有健全的組織機制，根據學院運行需要設置專門的組織機構，確保創業學院有力運行；三是主動對接地方創業教育資源，該學院積極吸取地方創業文化，整合地方創業教育資源，開創了大學生創業教育的“溫州模式”，有效促進了該校創業學院的發展。

1.3 西安外事學院創業學院模式

民辦高校是我國高等教育領域的一支重要力量，這類高校辦學靈活多樣、特色鮮明，特別是一些民辦高校在創業教育方面走在了前列，成為其他高校學習借鑒的范本。西安外事學院在全國民辦高校中較早設立創業學院，成立于2009年5月，現已形成了“創業教育+創業實踐+創業幫扶+風險投資”四位一體的創業教育模式，具有典型示范意義。該校創業學院具有以下三個鮮明特點：一是服務對象多元化，其不僅為在校生開設創業教育課程，而且還服務于畢業生和企事業單位業務骨干；二是課程體系多層次，該學院針對不同年級、不同需求的學生開設豐富多樣的創業課程，其教學模塊分為普適教育、重點培養和精英教育三個層次；三是實踐孵化多渠道，該學院實踐鍛煉模塊主要包括四大實踐基地，分別為：來比西餐廳、阿里巴巴服務站、網易大學生實踐基地和業務呼叫外包等，有效促進了創業項目的孵化。

1.4 義烏工商職業技術學院創業學院模式

高職院校是高等學校的重要組成部分，是以培養實用型、技術型和技能型專門人才為目的高等院校。實用、高效、特色是高職院校辦學的主要特點，這在高職院校創業教育方面也表現得淋漓盡致。義烏工商職業技術學院創業學院成立于2008年10月，2010年10月正式成為二級分院，現已成為一個集教學、實訓、銷售、培訓、倉儲、快遞為一體的綜合性創業教育和實戰平臺。這所創業學院在高職院校中具有典型示范性，主要表現在三個方面，一是創業與專業聯系緊密，該學院所培養學生大多屬于工商管理類，如所開設的電子商務創業班，分別來自電子商務、市場營銷、信息管理、物流管理四個專業，而且其創業課程體系、師資隊伍和基地建設等都與工商管理類專業緊密結合；二是規章制度健全完善，該學院在組織機制、教學科研、學生管理、基金管理等方面建立了一系列規章制度，有效保障了創業學院的健康發展；三是承擔創業教育探索和示范的特殊使命，該學院在為全校創業師生提供平臺支持的同時，還承擔著創業教育模式探索創新以及帶動學校創業型大學建設的示范引領作用。

2 創業學院發展的基本要求

2.1 夯實條件保障

創業學院平臺的建立發展需要一定的條件和保障。首先要樹立創業教育是一種素質教育的理念，建立健全創業型人才培養體系，將創業教育真正融入到高校人才培養的各個環節；其次要具備一定的學科專業支撐，特別是應具有管理學、經濟學、教育學、心理學等學科專業的支撐，因為“脫離專業教育的創業教育會停留在單純的技能和操作層而，讓創業教育成為無源之水，無本之木”[3]；再次要推進創業教育師資隊伍建設，一方面積極引進和吸收校內外創業教育師資資源，另一方面也要鼓勵教師參加高級別創業教育培訓，不斷提升創業教育師資水平；此外還包括高校在機構、人員、場所和經費等方面給予大力支持，確保創業學院高效運作。

2.2 完善運行機制

創業學院需要完善的運行機制，否則會影響學院的規范運行和健康發展。首先要建立健全組織機制，設置專門組織機構，包括創業學院行政機構以及理事會、專家咨詢委員會、教學指導委員會、實訓基地管理委員會等業務機構，負責創業學院日常管理、政策制定、工作規劃、課程教學、師資建設、創業實訓等事務。其次要建立健全規章制度，為創業學院規范運行保駕護航。創業學院雖然與其他二級學院有所區別，但也涉及教學、科研、師資、基地、考核等多方面的內容，因此必須加強運行制度建設，為學院運行提供制度保障。此外，還要建立健全考核評價機制，對創業學院總體運行情況以及人才培養質量等指標進行考核，以科學細致的考核機制推進創業學院運作的規范化、科學化。

2.3 注重特色發展

教育部《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》指出：高校創業教育要“結合學校辦學定位、人才培養規模和辦學特色，適應學生發展特別是學生創業需求，分類開展創業教育教學。”這就強調了高校創業教育要結合實際、辦出特色，推進創業學院也應該注重特色發展。首先要注重結合高校實際情況，特別是將創業學院的創辦和發展與學校辦學特色、學科專業優勢以及地方資源等緊密結合起來，打造具有地方特點、學校特色的創業學院；其次要著眼于創業精神培養、創業知識傳授、創業能力鍛煉“三位一體”的教育要求，結合社會需求、師生特點、教育資源等實際情況，從教育理念、培養模式、考核評估等方面不斷創新創業學院人才培養體制，這是推進創業學院特色發展的關鍵所在；最后要注重總結和凝練運作經驗，當前創業學院總體上還處于初步發展階段，及時總結凝練和提升固化發展中的經驗做法，有助于創業學院的規范運作和特色發展。

［1］鞏慶美,鄭璐,賈敏.探究創業學院的成立條件[J].商界論壇,2013(1).

［2］桑大偉,朱健.以創業學院為載體推進高校創業教育的有效開展[J].思想理論教育,2011(11).

［3］蔣德勤.高校創業教育需要正確處理的四個關系[J].中國高等教育,2012(8).