《項目管理軟件應用》課程設計的教學方法改革

蔡黔芬 CAI Qian-fen

（武漢理工大學，武漢 430070）

（Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，China）

《項目管理軟件應用》課程設計的教學方法改革

蔡黔芬 CAI Qian-fen

（武漢理工大學，武漢 430070）

（Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，China）

在課時短內容多的情況下，對《項目管理軟件應用》課程設計的教學方法進行了改革探索?？己藘热葜饕扇糠纸M成：平時答疑，紙質版課程設計成果，現場演示。

大學生；工程管理專業；項目管理軟件；改革

0 引言

《項目管理軟件應用》課程設計是大學工程管理系的一門重要的應用課程。對于工程管理專業的學生來說，掌握好一種項目管理軟件有助于他們更好的消化吸收項目管理的相關知識，把理論知識轉化為實際應用。

但是，在本校工程管理學生本科生課程設置中沒有《項目管理軟件應用》這門課，而是直接讓學生做課程設計。可以說是學習加設計兩步并作一步走，所以對很好的掌握該課程設計有一定難度。

本課程設計的先修課程為工程項目管理和施工組織學，學時為1周，1個學分。安排在第六學期進行。通過本課程設計的教學使學生了解現代項目管理軟件的使用，具有快速、準確地創建項目計劃的能力，實現項目進度、成本的控制、分析和預測，提高解決實際管理問題能力。筆者以在教學一線工作多年的經驗談談《項目管理軟件應用》課程設計的教學方法改革，主要從三幾方面進行。

1 軟件的選擇

對于選用哪一種項目管理軟件來進行教學，在本課程設計中筆者有一定的考慮。首先是學時比較短，只有一周時間；其次是軟件的普適性，有些項目管理軟件適用一定的行業，這種情況不適合教學。所以，筆者根據實際情況，采用微軟公司的Project 2010軟件試用版作為教學軟件來教授學生如何使用項目管理軟件。Microsoft Project是國際上最為盛行與通用的項目管理軟件，它適用于新產品研發、IT、房地產、工程、大型活動等多種項目類型。經過微軟多年研發，Project軟件已包含了經典的項目管理思想和技術，所以通過對MS Project的學習可以讓學生全面了解微軟Project軟件的用戶界面，掌握MS Project制訂進度的最佳實踐，優化項目進度和費用，能夠按照項目干系人的要求定制報告和視圖，更新項目進度持續準確的預報項目結束日期和成本。同時，學會了該軟件，再學習其他公司的項目管理軟件上手會很快。

2 教學方法的改革

課程設計的教學方法摒棄了傳統的課堂教學的形勢，主要原因是課時太短，無法在有限的時間內讓學生一下子接受這么多新內容。如果強行填鴨式教學，學生對知識的吸收必然打折扣。為此在這次課程設計中我們采取了主動式的教學方法，即老師帶領，學生自主學習，充分利用課余時間的辦法來完成任務。總結起來為三大塊：布置任務+教學視頻+績效考核。

在布置任務這一塊，教師處于“主導”地位。利用課程設計開始的2個學時布置課程設計任務，大致介紹軟件的功能和發展歷史。給學生明確強調任務、期限、考核標準、注意事項，從一開始讓學生明白課程設計是他自己的事情，要主動積極地去完成。

在教學視頻這一塊，學生處于“主導”地位?！俄椖抗芾碥浖谩氛n程設計完成的前提是會使用該軟件，所以學生有大量的操作要去學習。如何在短短一周內學完并使用軟件，不強調效率是不行的，所以筆者就事先錄制了軟件使用的教學視頻，這種方式最大的好處就是可以反復觀看，同時操作，學生容易上手，且可充分利用課余時間。老師也可以騰出大量時間用于答疑。在MS Project教學視頻錄制中，按照以下五部分來組織的：開始項目編制計劃、資源管理、成本管理、項目控制和動態跟蹤、視圖和報表。教學實踐證明，這種上機操作和理論視頻學習相結合的教學形式，學生掌握項目管理軟件的操作技能快，學習積極性高。通過本課程設計的教學使學生學會了MS project項目管理軟件的使用，能快速、準確地創建項目計劃，繪制橫道圖與網絡圖，實現項目進度、成本的控制、分析和預測，會調整項目工期，優化資源利用。

在績效考核這一塊，教師學生都處于“主導”地位。首先考核的權利在老師手上，所以說老師在考核中處于主導地位。但是學生也不被動，在課程設計前就明確告訴學生哪里是考核點，考核標準是什么，所以在這樣短短一周時間內，學生對自己應該做什么，怎么做有清晰的認識，想得到什么樣的成績等級就必須達到什么樣的工作標準。

3 考核方式改革

大部分的課程設計成績的考核主要是對最后提交的課程設計成果的考核。本課程設計把考核的時間向前推進，加大了進行中的考核比例，使考核成績更加客觀?？己藘热萦扇糠纸M成：平時答疑，紙質版課程設計成果，現場演示。

3.1 平時答疑 在學習的過程中學生可能會碰到各種各樣的問題，對他們的提問給與詳細的解答并記錄為平時成績。對于不愛提問的學生或者能力較強問題少的學生，老師向他們提問，了解他們的學習狀態。這是考核第一部分，為對學生學習效果的主觀印象。

3.2 紙質版課程設計結果 為了便于存檔，本課程設計要求學生把操作過程用文字和截圖的形式記錄下來，整理成冊上交。這種紙質版的結果作為他們課程設計的最后成果。從學生是否完成設計任務書的要求，是否達到設計結果，方法和路徑是否正確以及排版是否整潔美觀來給學生一個成績。成績等級為“良、中、合格、不合格”。這是考核第二部分。那么想得“優”的學生怎么辦？還要通過第三部分的考核。

3.3 現場演示 學生如果覺得自己的課程設計做得相當不錯，可以申請得“優”。但是必須通過現場演示。在設計的這一周快結束的某個時段，組織所有學生參加。其中現場演示的學生把他（她）設計的項目通過投影演示給大家，老師和學生對其中一部分過程進行提問，根據演示學生的演示和回答問題情況最終確定他（她）是否能得“優”。這樣做的好處是對成績好的學生來說是一個挑戰，對還不是很清楚怎么設計的學生來說也是一次難得的現場答疑解惑的過程。起到了對先進后進學生的雙向促進作用。這是考核的第三部分。

總結起來，考核流程如圖1所示。

4 結束語

教學方法改革是提高教學效果的必要手段，通過學生主動學習的教學方法改革來動手提高學生動手操作能力和解決問題的能力。采取討論交流強化知識點，使認真勤奮學習的同學得到鼓勵。事實證明，在時間軟件等條件均不充分的情況下，適當地改變教學方法，同樣可以取得很好的教學效果。

[1]楊繼萍.Project 2010項目管理從新手到高手[M].北京:清華大學出版社，2011，6.

[2]張會斌.Project 2010企業項目管理實踐[M].北京:人民郵電出版社,2011,12.

[3]劉楚中,羅漢,李曉沛.工科數學課程體系和教學內容的改革與實踐[J].機械工業高教研究,2000(1):56-59.

[4]李明珍，曲長生.論大學生信息素質教育與創新能力的培養[J].現代情報,2007(3):197-199.

Reforming Teaching Method of Project Management Software Utilization Course Design

In the case of shorter class hour and more content,this paper explores the reform ofthe teaching method of Project Management Software Utilization course design.Assessment contents mainly be consisted of three parts:answering questions,print the results of the course design,on-site demonstration.

university students；construction management major；project management software；reform

蔡黔芬（1974-），女，貴州石阡人，講師，博士生，研究方向為工程項目管理，實物期權分析。

G642.0

A

1006-4311（2014）13-0242-02