以學生為主體的高職院校教學設備維護管理模式建設——以機電專業群為例

周瑞麗 ZHOU Rui-li；張安潔 ZHANG An-jie

（臺州職業技術學院，臺州 318000）

（Taizhou Vocational&Technical College，Taizhou 318000，China）

以學生為主體的高職院校教學設備維護管理模式建設
——以機電專業群為例

周瑞麗 ZHOU Rui-li；張安潔 ZHANG An-jie

（臺州職業技術學院，臺州 318000）

（Taizhou Vocational&Technical College，Taizhou 318000，China）

近年來，高職院校教學設備數量和資產總額迅猛增長，但卻出現管理不完善，設備完好率不高、折舊較快等問題。為此，將設備管理工作與《設備管理》工學結合課程改革相結合，將專業教學設備管理工作設置為一定的學習任務，讓學生在完成學習任務的同時，也完成專業教學設備管理工作，建立一種以學生為主體的教學設備維護管理模式，實現學生實踐能力和設備管理水平雙提高。

教學設備；管理；工學結合；高職院校

0 引言

高職院校教學設備是培養學生實踐技能和進行科學技術研究的物質基礎，同時也對基于工作過程的教學模式有效實施起到關鍵的支撐作用[1]。自2000年以來，高職院校工學結合教學模式改革進一步深化，各學校都在加強校內實驗室及實訓基地建設，投資到學校教學設備建沒的經費也逐年增加，各學校設備數量和資產總額都有了一定程度的提升，迫切需要一整套完善的設備管理體制來滿足當今高職院校教學設備管理需求[2]。另一方面，高職院校《設備管理》、《生產現場管理》等相關課程的實施也需要真實的設備管理工作情境，而各專業實訓基地繁雜的設備管理工作可以為學生提供真實的工作機會。

因此，探索一種以學生為主體的高職院校教學設備維護管理模式，讓學生的學習和設備的管理結合起來，為學生提供實戰機會，讓學生能以設備管理工作過程為導向進行學習，而且學生能利用所掌握的專業知識對教學設備進行專業的維護管理，也解決了學校設備管理人員、經費等諸多問題。

1 工學結合模式下，高職院校教學設備管理存在的問題

在教學設備管理方面，國內目前主要對高職院校教學設備管理現狀、教學資源共享、信息化系統的設計等方面進行了研究。如常傳忠從教學設備的購進、使用、出入庫以及制度建設等方面提出了教學設備管理的措施[3]；周娟設計出一個可在網絡平臺上使用的教學設備管理系統，使教學設備的增減、查詢、存儲、處理、分發等實現辦公自動化，提高設備管理工作的質量和效益[4]。在具體的設備管理工作中，仍存在著一些問題。

1.1 設備管理體系及保障機制不夠完善

截至目前，我國高職院校教學設備管理普遍存在著設備管理體系和保障機制不完善，貴重科學儀器得不到充分、高效地使用和共享，設備利用效率低下的問題。如闞風、李平指出目前我國高職院校教學設備管理意識淡薄，儀器設備管理缺乏信息化，管理隊伍不穩定，儀器設備共享意識缺乏等[5、6]。林婷、范哲提出缺乏完善的設備資源信息共享平臺，觀念封閉，缺乏共享意識，缺乏完善的儀器設備共享機制[7]。

1.2 缺乏專業的設備管理技術人員

目前，大部分高職院校教學設備專職管理人員一般僅負責設備前期計劃制定、設備采購、招標、資產清查、設備報修、故障、報廢等工作，設備日常維護保養、點檢、設備計劃修理等工作，沒有專業技術人員負責，設備修理主要是采取事后維修模式，事后維修模式會導致設備故障的不可預知性，嚴重影響教學的順利進行。另一方面，工學結合教學模式的推行，教學設備數量增加，日常運行管理加重，更加劇了專業設備管理技術人員的缺乏。

1.3 設備維護保養不足，折舊較快

在教學實施中，普遍存在著多班制及一機多人的情況，設備負荷較重，加之教師對每個工位的監督管理不能完全到位。設備日常維護保養僅依靠教師和學生來完成，缺乏車間級的巡檢、運行狀況統計、數據分析等重要環節，設備性能精度損耗大、折舊較快。設備故障帶來的問題，在很大程度上干擾了工學結合教學的順利進行。

圖1 設備管理內容與情境設置框架圖

2 以學生為主體的高職院校設備管理模式內涵及實施的關鍵要素

2.1 內涵

以學生為主體的高職院校設備管理模式就是通過設置合適的教學情境，把學生作為維護管理隊伍的主體，并主要負責設備的維護保養、點檢、巡檢等專業技術性強的設備管理工作環節。學生在設備管理實踐中，掌握設備維護管理技巧，達到課程學習目標要求。將教學設備管理與課程改革進行有效結合，最大限度地提高設備有效運行時間，最大限度地降低學校在教學設備維護管理方面投入的資金和人力。

2.2 實施的關鍵要素

2.2.1 設置合適的教學情境

通過圍繞設備一生的主要工作，設置學習情境5個，如圖1所示。學習情境內容根據設備管理工作過程來確定。在具體實施時，采用分組教學，小組區域分塊，負責該區域設備的所有管理工作，各小組輪換對各區域進行管理。各區域的學習時間根據區域的設備種類和工作復雜程度確定。

2.2.2 合理安排教學計劃及課程教學進度

在課程教學安排中，如果所有班級的課程安排在一個學年的同一學期開設，就會導致安排了《設備管理》課程的學期，參與教學設備管理的同學較多，實訓基地不能提供足夠的崗位；在另一沒安排該課程的學期，就沒有學生參與教學設備管理工作。因此，要合理安排教學計劃，根據人數將專業群不同專業的課程分在不同的學期開設，保證每學期都有班級在學習《設備管理》課程。教學日歷要根據事先制定好的學期設備維護管理計劃制定，將一部分課時安排在課外，如周末、學期末等設備閑置時期。

2.2.3 改革考核方式，以設備管理效果作為評價學生課程成績的重要指標之一

課程考核成績主要分兩部分，一部分是學生學習任務完成情況考核，這部分成績占總成績的70%，根據學生在完成學習任務時實際工作表現進行評價。如學生能否進行正確的設備日常保養；能否按要求進行6S活動，能否按規范進行設備的巡檢、設備完好率的檢查和統計等；另一部分是對學生的設備管理效果的考核，這部分成績占總成績的30%，主要由使用設備的實訓教師對學生的設備管理情況進行評價，并根據該學期學校對設備的檢查和各項統計結果進行加、減分，最后確定學生設備管理效果考核成績。

3 以學生為主體的高職院校設備管理模式構建意義

3.1 能保證設備維護管理工作的有效進行

設備管理工作由學生參與，壯大了管理人員隊伍，彌補了因人員而遺漏的設備技術、環境、安全管理等工作環節，保證了設備管理工作的全面性。同時，由專業的教師指導學生進行專業的設備維護保養、檢修等工作，提高了工作的專業性，可以更加有效地提高設備壽命，減緩設備折舊，節省經費支出。

3.2 保證工學結合課程改革的有效實施

減少了因設備管理的缺乏而造成的故障停機，提高了設備使用的安全性，為學校教學的順利實施提供設備保障。學生為主體進行設備管理，也符合基于工作過程的工學結合課程模式，為學生提供了真實的設備管理工作情境，保證了設備管理課程改革的順利實施。

3.3 提高師生專業技術能力和設備管理水平

以學生為主體的高職院校教學設備維護管理模式的實施，迫使教師要不斷提高自身設備管理專業水平，以滿足教學需要。從學生角度看，學生能在設備維護管理實踐中，進一步掌握設備維護管理知識和技能，增強團隊合作能力和職業素養，實現與企業設備維護管理崗位的零對接，可以為企業輸送更專業的設備管理人員。

總之，以學生為主體的高職院校教學設備維護管理模式可以提高學校設備管理水平，減少設備維修維護人力投入，提高教師教學能力，增強學生學習效果，可以為企業輸送更多的專業設備管理人員，可以說是一種對學生、企業、教師、學校都利好的模式，是當前形勢下適合高職院校設備管理的新模式。

[1]謝建武.高職院校教學設備管理研究[D].天津大學碩士論文,2011.

[2]譚屬春.論工學結合模式下高職院校校內實踐教學基地的建設[J].教育理論與實踐,2010(7).

[3]常傳忠.論高校的教學儀器設備管理[J].中國現代教育裝備，2007(9).

[4]周娟.高校教學設備管理系統的設計與實現[D].電子科技大學碩士論文,2007.

[5]闞風.高校教學儀器設備管理中存在的問題和應對措施[J].經濟研究導刊，2010(19).

[6]李平.縱論職校教學設備管理中的問題與對策[J].中國現代教育裝備，2011(2).

[7]林婷，范哲意.高校科研實驗設備資源的共享問題[J].實驗室研究與探索，2009(6).

Construction of Student-oriented Higher Vocational College Teaching Equipment Maintenance Management Mode:Taking Electrical and Mechanical Professional Group for Example

In recent years,the number and total assets of vocational college teaching equipment is increasing rapidly,but problems like poor management,low equipment intact rate and rapid depreciation appear.Therefore,the equipment management work is combined with the learning-working integration reform of Equipment Management course.The professional teaching equipment management is set as certain learning tasks,so that students can complete teaching equipment management while completing learning tasks and thus establishing a student-oriented teaching equipment maintenance management mode to achieve the improvement of students'practical ability and equipment management ability.

teaching equipment；management；learning-working integration；higher vocational colleges

周瑞麗（1979－），女，河北崇禮人，碩士，講師，研究方向為設備管理、機電產品CAE技術。

G717

A

1006-4311（2014）14-0254-03

本文系臺州市教育科學規劃2014年度研究課題：GG14048。