淺談如何提高高職院校教學(xué)效果

劉桂芬／黑龍江省大興安嶺職業(yè)學(xué)院

淺談如何提高高職院校教學(xué)效果

劉桂芬／黑龍江省大興安嶺職業(yè)學(xué)院

高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，在校期間專業(yè)的理論與技能學(xué)習(xí)應(yīng)與對應(yīng)崗位緊密相連，其中以掌握一項過硬的技能為主，這樣畢業(yè)后可與工作崗位無縫對接，為社會輸送應(yīng)用型人才。高職教育是不同于本科和高中教育的，但是現(xiàn)在大多數(shù)高職教育沒有走出本科和高中的教育模式，還在沿襲課堂理論學(xué)習(xí)為主的模式，不過是濃縮了內(nèi)容。那么如何提高高職院校教學(xué)效果，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才呢，以下淺談一些我的看法。

一、改變觀念

隨著社會的發(fā)展，技能型人才的緊缺日益凸顯，為填補這一缺口，各類高職院校如雨后春筍般崛起，這是一股新生力量，有自己新的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方式，在過去的辦學(xué)模式上更突出對專業(yè)技能及應(yīng)用性的培養(yǎng)，那么培養(yǎng)專業(yè)技能的老師來源于哪里呢？大多數(shù)都是原來從事理論教學(xué)較多的原班老師，因為有些高職院校就是由原來的中職院校提升而成，老師還是那些老師，所以教學(xué)模式是決定高職院校能否發(fā)展好的一個瓶頸問題，如解決不好，那么高職院校就無疑于本科了，不過就是學(xué)歷上、學(xué)制上這樣稍有差別罷了，這樣就擺在高職院校領(lǐng)導(dǎo)與老師面前一個極其艱巨的任務(wù)，要求老師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不要墨守陳規(guī)、循規(guī)蹈矩，要勇于接受新理念，積極研究探索高職院校的教學(xué)模式，研究如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，達(dá)到高職辦學(xué)宗旨，為社會輸送技能型的藍(lán)領(lǐng)人才。

二、“進”“出”學(xué)習(xí)交流

曾經(jīng)說老師要給學(xué)生一滴水，自己必須是條奔流不息的河流，時時保持自己知識的新鮮與營養(yǎng)。同樣，我們要教學(xué)生技能，老師一定要注重自己對技能的學(xué)習(xí)、熟練、掌握，進而達(dá)到有感悟、有創(chuàng)新，這個過程紙上談兵非常容易，實際操作是有難度的，要想使自己成為一名合格的高職教師，在學(xué)習(xí)技能過程就要做到：首先要克服自身對一些技能學(xué)習(xí)的懼怕心理，勇于學(xué)習(xí)、勇于實踐；其次要把有豐富經(jīng)驗的技師請進來講解指導(dǎo)，要向師傅們虛心學(xué)習(xí)、虛心請教；再次要走出校門到相應(yīng)的單位技能崗位去學(xué)習(xí)，到相應(yīng)專業(yè)辦得好的院校去學(xué)習(xí)。這樣通過不斷的“進進出出”的虛心學(xué)習(xí)交流，熟練掌握技能并及時把握此項技能發(fā)展動態(tài)，使自身專業(yè)理論和實踐技能得到了相應(yīng)提升，也只有這樣我們才能成為合格的高職教師，才能將最新鮮營養(yǎng)的知識、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生成為有技能、有生存能力的人，也才能實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

三、注重學(xué)生德行教育

學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的德行直接影響著教學(xué)效果。高職院校屬?？茖W(xué)校，生源學(xué)習(xí)積極主動性相對較差，對自己的約束力也較差，自信心也較差，有些學(xué)生甚至因為中小學(xué)老師及家長因其學(xué)習(xí)不好受到責(zé)怪而有些自暴自棄，還有些學(xué)生青春叛逆，甚至個別表現(xiàn)的粗暴無禮……，他們對待學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，既沒有學(xué)習(xí)理論也沒有學(xué)習(xí)技能的興趣，我們身為教師，要明白自身肩負(fù)的使命，要對每一個學(xué)生充滿愛心、充滿信心、充滿耐心，絕不放棄每一個學(xué)生，講究方式方法，如春風(fēng)化雨、潤物無聲般對其巧妙進行德行方面的教育，使其心甘情愿地接受你的觀點，慢慢吸收、慢慢改變、慢慢懂事，慢慢地他們的德行就發(fā)生了改變，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得了做人做事道理，不再拒絕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成了一件其樂融融的事情，這樣學(xué)習(xí)效果自然而然就得到了提高。我曾經(jīng)教過一個小男孩，這個孩子非常頑皮，每次上課總是說話，聲音不大，特別喜歡接老師的話，我就感覺這樣的孩子其實他是想要老師關(guān)照的，應(yīng)該是喜歡傾述的，以后我就每次都給他點時間和我說話，無論他說什么，我都認(rèn)真傾聽并回答，有些不對的我也沒有直接否定，而是和顏悅色地幫他分析原因，同時我也把握對他的喜歡適時傳送給他，讓他感覺老師的溫暖，通過他我了解了他不幸的身世及其父親對他粗暴的教育，對他進行了很多開解，慢慢地他上課不再說話，還開始記筆記了，也知道溫故知新了，有時甚至還幫老師維持一些課堂秩序，所以我覺得德行教育絕不可忽視。

四、設(shè)立積極機制

在當(dāng)今就業(yè)難的情況下，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生競爭力似乎更要低一點，這也導(dǎo)致他們對人生迷茫、對學(xué)習(xí)無趣的態(tài)度，沉迷于游戲，似乎尋求一種不正確的暫時解脫，如果大家都注意職業(yè)教育，多注意這些孩子，制定一些積極的立于他們發(fā)展的機制，那么我覺得帶給我們好處多多，大到引導(dǎo)這些孩子自發(fā)積極學(xué)習(xí)技能，真正做個藍(lán)領(lǐng)型于國于己都有益的人，小到我們職業(yè)學(xué)院教師的授課效果也會好很多，因為他們有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效果會大大提高，那么什么樣的機制是積極的呢？比如：與相應(yīng)部門崗位簽長期合作訂單，讓學(xué)生真正與專業(yè)崗位對接，實現(xiàn)學(xué)校與工作單位零對接；與用人單位簽訂單，使學(xué)生看到所學(xué)技能的前途與希望，增強學(xué)習(xí)鉆研的動力；多多舉行并鼓勵他們參加相關(guān)技能大賽，使其所學(xué)技能能夠獲得有質(zhì)量的獎勵證書，可以被認(rèn)可，幸運的話還可以被簽單，上海曾有一個學(xué)習(xí)數(shù)控的職業(yè)學(xué)院的小男孩在全國數(shù)控大賽中取得第一名，結(jié)果被一個著名的研究單位直接簽了訂單；制定一些約束機制，并嚴(yán)格執(zhí)行，有些學(xué)生抱著混文憑的心理，本著對社會對其本人負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)校設(shè)立一些機制對其嚴(yán)格約束，盡量約束其成人成才……等等，總之好的積極的機制會約束、會促進人向著好的方向發(fā)展，對我們高職這些處在十字路口的孩子更需要有好的機制引領(lǐng)，才能使他們成為有益的人。

以上幾點簡單的看法，宗旨就是希望高職院校辦出高職院校的特色，提高高職教學(xué)效果，為社會輸送合格的高素質(zhì)、高技能的人才。