科研助理：學生成長“加速器”

（記者：陳帆波）

他山之石

科研助理：學生成長“加速器”

（記者：陳帆波）

從2004年開始，北華大學機械工程學院探索讓在校大學生擔任“科研助理”的改革，并使其制度化，最終形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

北華大學機械工程學院院長孫麗霞告訴記者，大部分在該院做過“科研助理”的學生，畢業(yè)后很快成為所在單位的技術骨干或項目領軍人物。從2004年開始，北華大學機械工程學員探索讓在校大學生擔任“科研助理”的改革，并使其制度化，最終形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

北華大學校長劉和忠在談到機械工程學院“科研助理”人才培養(yǎng)模式改革時說：“這項改革很有意義，我們以工科個性化培養(yǎng)為引領，擴大輻射面，加強分類指導，不斷探索各個不同學科領域個性化人才培養(yǎng)途徑。”

幾個“淘小子”成為第一批“科研助理”

北華大學位于吉林省吉林市，走進機械工程學院和其他兩個工科學院共用的實驗樓，里面100多個房間大多是學生的創(chuàng)新實踐基地和實驗室，由于房子不夠用，所有的走廊都被利用上了。

學生劉偉告訴記者，這些天他們晚上或雙休日都在實驗室工作，這已經(jīng)成為他們生活的常態(tài)，“平時只要一上完課我們就會到實驗室來，因為有項目，很多同學放假都沒有回家”。

組織學生做項目的是該院大學生科技創(chuàng)新基地主任李建永，作為當年“科研助理”的發(fā)起人之一，他向記者講了一個故事。

“科研助理”最初是機械工程學院幾名教師領著幾個“淘小子”做起來的。2002年春，學院有個酷愛科研的年輕教師姜生元，他想做項目，就找到實驗室的李建永等3名教師幫忙，又在學生中找了6個學習不太安分、但喜歡鼓搗實驗的“淘小子”，組成了一個小團隊，開始在校長特批的12平方米的小空間里做起了項目。

這個小團隊真正令學校“刮目相看”，是2003年他們研制的“氣動蠕動式纜索維護機器人”在第八屆全國大學生“挑戰(zhàn)杯”大賽中一舉斬獲一等獎。“參賽的都是重點大學，我們是唯一一所普通高校。”李建永說。

這期間，6個“淘小子”相繼畢業(yè)。入職不久，個個成績斐然。孫海亮被上海寶冶建設有限公司錄用，第二年就做技術管理工作。被認為最淘的任周燦，被上海的一家中國第二大汽車設計公司錄用，剛入職就是技術骨干。

“淘小子”們的成功，讓學院領導認識到，學生的興趣和潛質必須在實踐中激發(fā)出來。“興趣是學生最好的老師，應該讓學生在科研實踐中培養(yǎng)對科學的熱愛、對專業(yè)的興趣和創(chuàng)新的精神。”孫麗霞說。

將“科研助理”轉化為人才培養(yǎng)模式

2004年，機械工程學院正式在全院采用“科研助理”的方法來培養(yǎng)學生。

經(jīng)過一段時間的運行，一種新型培養(yǎng)學生的模式雛型呈現(xiàn)出來，即依托科研基地，以項目為紐帶，教師和學生融為一體，不同年級、不同專業(yè)的學生組成團隊，聯(lián)合開展科研攻關，學院將其稱為大學生“科研助理”培養(yǎng)模式。

2005年，學院正式出臺以創(chuàng)新教育為主線、以“科研助理”培養(yǎng)模式為實踐模式的人才培養(yǎng)方案，重新構建實踐教學體系，取消傳統(tǒng)的系、教研室建制，組建課程組基層學術和教學組織，主管院長可直接指揮多個課程組。

在這個培養(yǎng)方案中，把保障學生進行創(chuàng)新實踐活動的實踐、空間和機會，通過制度化的方式確定了下來。

在時間上，有學制和學分保障，實行“2+2”分流教育，設立創(chuàng)新學分。對全體學生按照學生個性要求分類多方向培養(yǎng)，所有學生在前2年的學習中，必須完成4個創(chuàng)新學分，在后2年學習中，做“科研助理”、做項目得到的學分，可與其他實踐課程互換學分。在空間上，有穩(wěn)固的、常態(tài)化場所。學院所有研究室（實驗室）同時作為學生實踐基地，師生共用。每個研究室（實驗室）都要按照研究方向招聘學生“科研助理”，他們既參與做課題和項目，也參與日常管理。在機會上，學院每年兩次按各自專業(yè)方向招聘學生“科研助理”，并且不受年級限制，學生根據(jù)興趣進入不同的研究室。

這樣的制度性設計，使學生在實踐培養(yǎng)上有了基本保障，尤其在大二后分流，做“科研助理”的學生創(chuàng)新學分得到90多分，可以和其他學科互換學分。這方面學校給學院是開綠燈的。

自2006年以來，越來越多的學生選擇做“科研助理”，人數(shù)占到全院學生總數(shù)的20%以上。

做“科研助理”實現(xiàn)能力和素質的提升

“學生做‘科研助理’，主要目的不在于做成多大的項目，而是在這個過程中，把科學的方法、態(tài)度和精神潛移默化地傳授給學生，使學生一步步實現(xiàn)能力和素質的提升。”李建永說，“作為工程機械專業(yè)，我們認為應該按照企業(yè)對工程技術人才的要求來設計‘科研助理’的培養(yǎng)方式，通過做項目培養(yǎng)學生的工程技術能力，包括對項目的構思、設計、開發(fā)和實施能力等。”

項目成為培養(yǎng)學生的載體，學院為此專門設計了兩種做項目的方法：一是做真實的項目，二是從做小項目到做大項目，從低層次到高層次。

學院有創(chuàng)新實踐項目庫，經(jīng)常保持在300個以上，涵蓋了學生自選項目、科技創(chuàng)新競賽項目、實驗室設備改造項目、教師的科研項目和教研項目、企業(yè)委托的開發(fā)項目等。

在做真實的項目過程中，學院設計了一套訓練方法，即每個學生“科研助理”都要從打雜做起，從做小項目到做大項目，一步步提高。大一、大二學生由教師和學長帶著做，基本掌握做項目做科研的方法；大三要具備設計能力，獨立完成項目從設計到實施的整個流程；大四要成為成熟的“科研助理”，能夠帶領和指導新的學生“科研助理”做項目。

在做項目的訓練和熏陶下，學生“科研助理”在畢業(yè)前不僅成熟地掌握了做項目和工程的方法、步驟和思路，還具備了很強的項目開發(fā)、設計和建造的能力，有較強的創(chuàng)新能力、團隊精神，有的還鍛煉出較強的領導能力。

真正檢驗學生能力和讓學生一展身手的時刻，是在畢業(yè)找工作的時候。記者了解到，學院本屆“科研助理”畢業(yè)生全都找到了滿意的工作。

“我們的學生有過做課題做項目的經(jīng)歷，他們在就業(yè)市場上很有優(yōu)勢。很多學生找工作回來后說，面試時考的東西和他們平時做的事情幾乎一樣。”李建永說的時候非常開心。

（有刪減，來源：《中國教育報》2014-7-19）