贊美的神奇效應(yīng)

汪紅春

賞識(shí)教育首倡者周弘說：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”賞識(shí)教育在當(dāng)今的教育界已不是一個(gè)陌生的名詞，然而，賞識(shí)教育的運(yùn)用卻不是那么順利，大多數(shù)情況下，看到學(xué)生犯錯(cuò)誤，多數(shù)老師還是會(huì)忍不住地批評教育，我自己也不例外。然而，這學(xué)期發(fā)生的一些事，卻讓我不得不承認(rèn)，賞識(shí)、贊美確實(shí)有著意想不到的神奇效應(yīng)。

張興博，這位出身于知識(shí)分子家庭的學(xué)生，他性格開朗，活潑好動(dòng)，也很聰明，就是不愿意學(xué)習(xí)，成績總是很不理想，我大道理、小道理不知跟他講了幾大籮，可他總是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，每次都答應(yīng)得好好的，過后還是一個(gè)樣。

這學(xué)期，我們學(xué)古詩，要默寫的課文特別多，于是，我差不多每節(jié)早讀課都要抽出一部分時(shí)間給學(xué)生默寫。而且，我采用的是分層過關(guān)，過關(guān)的繼續(xù)默寫下一篇課文，沒過關(guān)的，仍然默寫原來這一篇。張興博在默寫方面基本屬于“原地踏步”型，但是有一個(gè)學(xué)生比他更慢。

段考后開家長會(huì)，本來我是想批評他的，可是剛說出他的名字，我突然發(fā)現(xiàn)，他的父親正用期待的眼神看著我，我突然有點(diǎn)同情他的父親，于是，改口變成了表揚(yáng)，我表揚(yáng)他有進(jìn)步，默寫沒有落在最后。我當(dāng)時(shí)心想：“也別讓他父親太難過了，好歹也得個(gè)表揚(yáng)吧。”家長會(huì)后，我也就把這事給忘了。讓人意想不到的是，后來他在默寫方面居然進(jìn)步非常大，很快就趕上了不少同學(xué)，已經(jīng)躍入進(jìn)度較快的梯隊(duì)。我在大大表揚(yáng)他的同時(shí)，也感到很納悶，是什么讓他似乎換了個(gè)人似的呢？我百思不得其解。后來，有一天，我遇到他母親，他母親告訴我，多虧那次家長會(huì)上的表揚(yáng)，讓他重新找到了自信。原來如此！

一次勉為其難的表揚(yáng)，居然換來了一個(gè)學(xué)生翻天覆地的變化，這讓我不得不感嘆贊美的神奇了！更神奇的是，他不僅在默寫上有了很大進(jìn)步，而且，在語文這一科他整體上都有了明顯的進(jìn)步，有一次測驗(yàn)，好多學(xué)生不及格，可是他卻及格了。我驚嘆！贊美真的有這么好的效果，看來，今后還得有意識(shí)地多用。一句贊美，勝過十次苦口婆心的教育啊！

還有一個(gè)學(xué)生叫葛敏，一個(gè)胖乎乎的女孩，人很可愛，就是字寫得很難看，如果只看她的作業(yè)，你簡直看不出是一個(gè)女孩寫的。這學(xué)期，我要求學(xué)生每周練字并交作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)，葛敏的字雖然寫得不好，但她是很認(rèn)真地在練的。于是，我鼓勵(lì)她：“好好練下去，你一定會(huì)有進(jìn)步的。”她似信非信地點(diǎn)點(diǎn)頭。半個(gè)學(xué)期過去了，有一天下課后，我在教室里跟學(xué)生聊天，葛敏說：“老師，練字好難喲。”我說：“你沒發(fā)現(xiàn)你的字已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了嗎？”她眼睛閃著光說：“真的嗎？”我說：“真的呀，你自己沒發(fā)現(xiàn)嗎？”從那以后，她更加用功地練習(xí)，字寫得越來越好，還經(jīng)常被展出在教室后面的學(xué)習(xí)園地里。她開心極了。我也打心眼里為她高興。期末，她參加學(xué)校舉辦的硬筆書法大賽，居然獲得了三等獎(jiǎng)。這難道不是在贊美之樹上結(jié)出的神奇之果嗎？

人都是需要贊美的，大人需要，孩子更需要。當(dāng)我們想要張口批評的時(shí)候，不妨先理解一下孩子吧，當(dāng)我們想要出言譏諷時(shí)，不妨改成小小的贊美吧。

（責(zé)編 秦越霞）