我們班的后進生

吳瓊

小習是我班一名男生，說起他，科任老師無一不搖頭。他父母離異，自小跟父親一起生活，邋里邋遢，同學們都不愿靠近他。他是一個看上去營養不良的孩子，表現為時常暈倒，走路都是頭朝前的，與同班學生相比，他個子顯得又細又長。而他父親呢，的確很不會照顧他，小習在學校暈倒了，打電話給他父親時常打不通，老師急忙給小習掐人中，醒啦！他父親才趕來，將小習接回去，第二天又讓小習來上學，說沒事！我好幾次動員他父親帶小習去醫院檢查身體，一個星期過去了，結果也是說沒事，就是營養不良。

一天到晚，小習的缺點數不完。早上到校時，他不是沒穿校服，就是忘戴校牌、小黃帽；衣冠不整地趕到教室門口時，又遲到了！上課時，他總是嘀嘀咕咕、自言自語，要不又是發呆發愣。一堂課下來，他沉浸在自己的個人世界里，老師的話成了他的耳旁風。而寫作業呢，永遠是一副不緊不慢的樣子，寫幾個字能花半小時，寫幾題作業，一天也完成不了。所以，雖然他的智商不低，但成績卻一塌糊涂，3門學科加起來都不及格。

對于這樣的學生，我想了很多辦法引導他，教育他，但效果卻不太顯著。有一陣子對他進行賞識教育，找來找去，發現他認字比班上的另一位學生強一點點，我就以此為契機，大加贊賞，希望他對自己的學習也這樣熱心，但是，他就是對學習熱心不起來，平時還是自管自地發呆，講小話，自管自地玩，根本不把學習當成一回事。

今年開學初，我利用班隊課要求學生針對自己的情況制定學習目標。我對他進行一對一地指導，幫助他確定了目標：上課不走神并能認真聽講，按時完成作業等。經過深入談心，我得知他也很愿意進步，就是基礎太差，又管不住自己。我讓他每星期改正一個缺點，他答應試試看。

一個星期下來，我發現他的進步不太明顯。于是我又把他的父親請到學校，和他父親進行交流。我提醒他父親，平時對孩子的言行要進行正確地引導，如：每天在孩子出門前要督促孩子戴好校牌、小黃帽，注意孩子的個人衛生。和他父親交流過后，他的穿戴比較整齊了。

我發現他經常和一些行為習慣不是很規范的同學在玩鬧，這樣不利于他的成長進步，于是決定幫他找幾個“小老師”，讓他學有模范。我利用班隊課發動全班同學幫助他，還讓愿意當“小老師”的小朋友舉手，結果舉手的學生一大片，讓他頗感驚喜。我讓他自選兩個，他自選了兩名——一男一女兩個“小老師”。我讓這兩位“小老師”對他的行為和學習進行指導，自理方面的由“小周老師”負責，活動方面由“小陶老師”帶領。要是學習上有困難，讓他隨便請教哪個“小老師”。他欣喜異常。當他桌子上有雜亂現象的時候，我就提醒“小老師”幫助他形成好習慣。而他，也時常拿著課本和作業本請教“小老師”。

經過大半個學期的努力，他的情況發生了翻天覆地的變化。上課時，我再也沒有發現他自言自語了，只是有時還是管不住自己發發呆，當我提醒他時，他就會轉入到學習的軌道中來。他還經常舉手回答問題呢！寫作業也越來越認真，學習成績一次比一次好。舉止行為也慢慢地變得規范了。上學期他參加學校第九屆校運會，在“800米跑步”中揮汗如雨，最終獲得了第三名。上臺領獎時，他贏得了同學們的雷鳴掌聲。

我堅信，教育事業任重道遠，做老師的，永遠都需要用心地付出。

（責編 秦越霞）