勵志克難攻堅 銳意乘風追夢

周翠如++卓志兵++高曉兵

2008年，我區在全國率先啟動實施職業教育攻堅計劃，各地職業院校在擴大辦學規模的同時，積極整合職業教育資源，探索集中辦學新模式。欽州市北部灣職業技術學校（以下簡稱北職校）在這一背景下應運而生。2010年，在欽州市委市政府的部署下，欽州市財經中專和欽州市機械工業學校并入欽州市機電工程學校后，更名為“北部灣職業技術學校”，遷入欽州市職業教育中心辦學，2013年底，欽州市工業中專、農經中專、民族干校、藝術學校等4校又并入該校。欽州市教育局副局長、欽州市職業教育中心主任、北職校黨委書記馮思明坦言，該校成立初期，由于合并人員組成復雜，教職工普遍存在“五個跟不上”的問題：形勢變化了，觀念跟不上；規模變大了，能力跟不上；硬件改善了，軟件跟不上；口袋解決了，腦袋跟不上；職責明確了，作風跟不上。針對上述問題，該校領導班子經過多次深入討論和研究，制定了“帶著問題學，創建學習型學校”的工作思路，使該校逐步走上了良性發展的軌道。

教學探索：規范辦學，特色辦學，形成“三七”模式

正值期末，北職校的學生開始陸續離校，寬敞的坭興陶實訓室里顯得有些冷清，各式教學設備已收拾整齊，只有幾座大電窯還在工作，兩位實訓教師不時檢查儀表上顯示的窯內溫度，他們告訴記者，學生的期末“作業”——坭興陶作品將在這里燒制而成。一位正在認真拉坯的女生吸引了記者，記者走上前與她攀談起來：“大家都放假回家了，你還不回家？”她一邊忙著手上的活兒，一邊回答：“不著急，我先在這兒‘玩一會兒。”這位叫黃曉燕的女生自言對坭興陶情有獨鐘，聽親戚說北職校有專門學習坭興陶制作技術的專業，便慕名而來了。該校藝術學部的龍文群主任告訴記者，坭興陶是欽州特有的民族工藝品，被稱為“中國四大名陶之一”，其歷史悠久，發展前景廣闊。基于此，北職校開設了民族陶藝專業，專門培養坭興陶專業技術人才。

北職校成立前，原有的各校均為部門辦學，資金投入少、辦學規模小，無法滿足日益增長的社會經濟發展需求，學校的發展陷入困境。為改變這一局面，該校以自治區重點中專和示范性中職學校為建設標準，集中整合了各校原有教育教學資源，結合當地經濟發展的人才需求，“對準崗位設課程”，規范辦學模式，走出了一條特色辦學之路。

“產教結合”“校企聯合”“訂單培養”是當前許多職校采取的辦學模式，北職校就此進行了大膽的實踐和探索。在欽州，大大小小的坭興陶企業林立，校長梁燕清帶隊到部分企業考察時發現，許多企業的職工均為臨時招聘，“師傅帶徒弟”的傳統模式花費時間長，且輻射范圍小，遠不能滿足企業用工所需。為此，該校積極探索“引企入校，送教入企”模式，實行“訂單培養”，并讓企業原有的職工定期到校集中學習。2012年，欽州市委市政府提出將坭興陶作為欽州文化優質產業做大做強，要加快千年古陶城和坭興陶文化創業產業園建設，并把北職校定為政府定點培養相關技術工人學校。借此契機，北職校加快特色專業建設，積極吸引和聯合行業企業加強課程專業建設、師資隊伍建設和實訓基地建設，不斷提高工學結合、校企合作水平。2013年，該校被評為“廣西中等職業學校民族文化技術技能人才培養培訓基地”，龍文群主任說：“坭興陶人才缺口大，企業工資高，越來越多的家長想把自己的孩子送到這里來學習制作坭興陶。”而對坭興陶興趣濃厚的黃曉燕則告訴記者，成績優秀的學生還可以由學校保送到清華大學工藝美術學院和景德鎮陶瓷學院進修，“我希望自己能爭取到這樣的機會”。

除此之外，北職校乘著北部灣經濟區建設的東風，充分發揮職教優勢，重點打造了一批富有北部灣特色的專業。目前，該校已成為自治區示范性中等職業學校，其中汽車運用與維修、機電設備安裝與維修、電子技術應用、會計等4個專業為自治區示范性專業，汽車維修技術實訓基地、機電設備安裝與維修實訓基地被評為“自治區示范性實訓基地”。

馮思明書記指出，中職學校的教育任務是培養高素質的勞動者和高技能的專業人才，簡言之即“德育為先，能力為重”。為此，北職校通過“分類（課程）討論、專（業）門研究、共同探索、集中商定”，創新性地提出教學管理“三七”模式，分別針對中職學校的三類課程，明確各類課程的性質及教學任務。公共基礎課以培養學生“七有”為目標——有自信心、有感恩心、有責任心、有強體魄、有好習慣、有溝通力、有職業夢；專業理論課要求學生“七會”——會提問、會操作、會反思、會競技、會合作、會鉆研、會創新；專業實訓課則引進目前普遍推崇的“7S”管理，即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養（Shit-suke）、安全（Safety）、節約（Save）。“三七”教學模式優化了教學管理工作，推動了教學改革實踐，提高了教學質量，特別是實訓管理工作實現了高效運轉，促使該校在各級各類技能比賽中累累碩果：在廣西第八屆中職學校技能比賽上，該校不僅實現了一等獎的歷史性突破，而且實現了技能比賽的“狀元夢”（學生張杰有和張月禮分別奪得“車身修復（鈑金）”“制冷與空調設備組裝與調試”項目廣西第一名），更實現了“國賽夢”（學生張杰有、張月禮代表廣西參加了全國職業學校技能大賽，并取得1個二等獎和1個三等獎）。學生張月禮說：“學校是展示自我的天堂，在這里，我學到了真本事。”

德育探索：共建德育，全員德育，形成“三五”模式

學生張月禮初中時成績并不好，經常被老師和家長批評，為此，他曾感到很自卑，對于自己的未來沒有太多的設想。來到北職校后，他不僅擔任班長，還被推選為學部學生會副主席。“要想管好別人，首先要管好自己。”這是他常掛在嘴邊的一句話。在參與班級管理和學部事務管理的過程中，他逐步建立了自信，綜合能力獲得了較大的提高。參加全國職業技能大賽回來后，在接受欽州電視臺采訪時，他動情地說：“老師家長般的關懷讓我重拾自信，現在我對未來充滿信心。成功，誰都可以擁有。”

馮思明書記說，受應試教育的影響，中職學生剛入校時，普遍缺乏自信心，像張月禮這樣的學生有很多。他常對教職工說：“只有把學生當做自己的子女，不拋棄、不放棄任何一名學生，才能真正用心教育好學生。”為此，北職校推崇“五心育人”，要求教師以愛心關愛人、以真心感動人、以耐心轉變人、以細心感化人、以恒心培養人。

該校2010級計算機專業的學生賴某經常不服從班級管理，并鼓動其他同學一起曠課、違反課堂紀律。對此，班主任高曉兵雖然深感頭疼，但并沒有放棄這名學生，而是經常深入宿舍找他談心，關心并鼓勵他，然而效果并不明顯。一天晚上11點，高曉兵到宿舍巡查時，發現賴某情緒極不穩定，多次做出坐到走廊欄桿上的危險動作。他馬上意識到，賴某一定遇上了什么特別煩惱的事，于是立即將其拉到操場上進行開導。剛開始，任憑高曉兵說什么，賴某都一聲不吭，高曉兵只好靜靜地陪著賴某坐在操場上。直至凌晨1點，賴某終于開口了。原來，他的父親經常打他，而且已經連續兩個月沒有給他生活費，他已連續4天沒有吃飯了。高曉兵當即帶著賴某到街上吃飯，并從自己的銀行賬戶里取了100元錢給賴某。在回校的路上，賴某還告訴高曉兵，自己的手機和身份證以150元當押在外近兩個月了，兩周前說要贖金250元，高曉兵第二天上午就帶著賴某去贖回了手機和身份證。自那以后，賴某有了轉變，情緒較為穩定，并開始主動配合老師上課，慢慢專注學習。畢業后，他順利進入一家電子廠上班。為此，馮思明書記贊揚高曉兵老師：“對于像賴某這樣的‘刺頭，沒有愛心、真心、耐心、細心和恒心，是不可能成功轉變他的。”

馮思明書記告訴記者，合并之初，學校還存在校園環境臟、亂、差的現象，破壞公共設施的現象時有發生，學生的整體思想道德狀況令人堪憂。他舉了一個突出的事例：當時學生在食堂就餐后，餐桌上常常是杯盤狼藉，不堪入目。“學生光有技能還不夠，還必須有較高的思想素質，實際上，技能的習得與素質的培養往往相輔相成。”書記馮思明這樣強調。為了全面提高學生的道德素養，北職校以“環境育人”為主題，堅持育人為本，德育為先，以建設校園文化為導向，培養學生形成良好的行為習慣。據此，該校實施“快樂校園，全員德育”，開展“綠化、凈化、亮化、美化、文化”的“五化”建設和“歡笑聲、唱歌聲、鼓掌聲、口號聲、感恩聲”的“五聲”教育，以及“自我管理、自我教育、自我監督、自我評價、自我服務”的“五自管理”（簡稱“三五”德育），培養陽光男生、優雅女生。為了幫助學生在思想和行為上提高自我要求，該校還與“新黃浦少年軍校”共建德育基地，對學生實行軍事化管理。學校團委組織學生成立了文學、體育、技能、藝術四大門類共28個社團組織，并委派術有專長的教師進行指導，通過豐富多彩的社團活動，充實學生的校園生活，陶冶學生的思想情操。

經過幾年的德育攻關，北職校師生的整體面貌煥然一新，校園洋溢著青春活力和奮發向上的氣息，德育工作取得了可喜的成效。許多到北職校膳食中心參觀的嘉賓，看到學生用餐后整齊擺放著的餐盤，都會由衷稱贊：“養成這樣的好習慣對于中職生來說，非常難得。”如今，該校偌大的校園整潔有序，一幢幢藍色的大樓更顯明亮，仁信樓、啟明樓、文淵樓、翰香樓、格物館……原本就富有書卷氣的大樓名字，讓整個校園充滿濃郁的文化氣息。

可持續發展探索：帶著問題學，創建學習型學校

記者到北職校采訪期間，發現該校教職工胸前無一例外都戴著一塊工作牌，工作牌的背面寫著幾行大字：“好教師，善育人——善帶班、善上課，善操作、善競賽，善溝通、善合作，善學習、善創新；好職工，善服務——善調研、善執行，善溝通、善協作，善思考、善總結，善學習、善創新。”馮思明書記告訴記者，這是學校對全體教職工的“二八”要求。在當前北部灣經濟蓬勃發展的形勢下，北職校以建設學習型黨組織為契機，積極創建學習型學校，強化學校內涵建設，促進學校不斷升級。其中，打造學習型師資隊伍是核心之舉。該校向教職工發放《升級才能生存》《帶著問題學》等書籍，通過“行動學習”“請進來”“走出去”等途徑，為教職工搭建豐富多樣的學習平臺，大力營造重視學習、崇尚學習、善于學習的濃厚氛圍。

怎樣學習才有用？該校教職工根據自己的專業、專長和興趣，圍繞課題，自發形成學習小組，帶著問題學，通過研究和分析實際問題，學以致用、學用相長。副校長王增祥以自己參與的課題《中職學校“引企入校，送教入企”辦學模式的研究》為例，講述了學習小組的研究過程：目前許多中職學校均為“2+1”培養模式，學生在校學習兩年后，最后一年直接進入企業實習、就業，很多學生發現在校學習的理論知識和技能與企業實際的工作有較大出入，企業也普遍反映剛畢業的學生均較難進入職業角色。為解決這個問題，該學習小組經過組內研討、與合作企業深入研究，決定試行“學習—實習—再學習”模式，并以汽車學部為試點，率先推行二年級學生到企業實習兩個月，到三年級再回校學習的培養方式，幫助學生提前了解企業文化和工作環境，從而明確自己的學習方向，達到“學中做、做中學”的目標。這一方法得到了企業和學生的一致歡迎，與北職校合作辦學的廣州大運摩托有限公司的相關負責人說：“這樣的培養方法看似比較麻煩，但是培養出來的學生很快能適應我們的工作環境，實際上省了不少事。”梁燕清校長評價這一培養方式說，每個專業都有自己的教學特點，每個企業都有自己的用工需求，學習小組針對不同的問題進行學習研究，為校企深度合作提供了不少建議和良策。

為了督促教職工形成學習自覺性，該校每學年都要求教師做“332X”個人匯報，即匯報自己一年內“最能體現自己能力和水平的三項主要工作實績”“品行修養、理論學習和業務學習的三項表現”“自己最不滿意的一項工作和最需要提高的一項能力”以及“讀了幾本書”，以此促使教職工的學習常態化、科學化，提高學習的實效性。在這樣的學習機制下，許多教職工積極勤奮，不僅參加小組研修、團隊研修，還自覺加強自我研修，無論是職業素養還是業務水平都得到了全面提升。

良好的學習氛圍促使該校取得了多項科研成果，僅2013年一年，北職校就組織報送廣西中等職業學校教育教學改革立項課題9項，其中獲1項一級重點課題、2項二級課題、3項三級課題立項；報送廣西教育科學“十二五”規劃課題5項，其中3項獲得C級立項；組織推薦論文參加2013年廣西職業教育教學優秀論文評選、2013年廣西“校本教研”研究成果評選，有78篇論文獲得獎勵，該校被廣西教育科學研究所評為廣西職業院校教育教學論文評選工作“優秀組織獎”；全年共有60余篇論文公開發表于國家級和省級刊物上。該校招生就業辦負責人楊興源告訴記者，2013年，他順利獲得了研究生畢業證書，他欣喜地說：“今年，全校有十多位教職工跟我一樣擁有了研究生學歷，其他老師有的獲得了高級技師資格。”2013年，欽州市委授予北職校“學習型黨組織”稱號，這是欽州市唯一獲此殊榮的學校。

“北部灣畔，云水激蕩，冉冉新一級，朗朗有乾坤。欽近東盟，共贏之州，菁菁北職校，五彩北職夢。”雄健激昂的校歌回蕩在北職校的校園中。展望未來，馮思明書記說：“我校將繼續解放思想，不斷深化教學改革，走內涵發展之路，創建品牌，形成特色，為使我校成為‘廣西一流、全國知名的中職學校，升格為高職院校夯實基礎，讓每一位學生在這里實現職業夢！”

（責編 歐金昌）