高職院校光伏專業建設探討

楊陽

(南京機電職業技術學院,江蘇南京 211135)

高職院校光伏專業建設探討

楊陽

(南京機電職業技術學院,江蘇南京 211135)

《江蘇省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中指出:要“優先發展海洋工程、新能源、新材料等優勢產業,加快培育生物和新醫藥、智能裝備、節能環保、軟件和服務外包等成長型產業。”2012 年以來,新能源行業特別是光伏行業面臨著前所未有的危機,繼美國對中國出口的太陽能(光伏)電池板征收懲罰性關稅后,歐盟又著手對華光伏產品實施反傾銷調查,新能源行業企業生存艱難、經濟嚴重下滑,給高職院校校企合作、招生、就業和人才培養改革帶來很大困難,2013年國家一系列刺激風電、光伏、鋰電池等新能源行業利好政策的出臺,新能源行業和新能源應用技術專業一定有美好的明天。

新能源 光伏 人才培養

1 推進校企對接,改革人才培養模式

與區域光伏企業進行校企合作,積極推行“訂單”班培養,實現校企無縫對接,把職業素質教育、專業教學要求、課程內容、教學資源建設、教學組織形式與企業緊密結合,校企共同完成教學任務,深化“校企循環、能力遞進”的人才培養模式改革。在人才培養模式改革中,應依托區域光伏產業基地,實施“校企循環、能力遞進”的人才培養模式。在能力培養上,構建以“教學做”一體化的實訓基地、生產性實訓基地、頂崗企業為載體的技能遞進培養方式。“教學做”一體化實訓基地培養的主要為單項能力,生產性實訓基地培養的系統性生產能力,頂崗企業培養的是實踐生產能力,實現學生技能從“生手—熟手—能生”進行轉變。在組織形式上,應開展暑期頂崗實踐活動和畢業前頂崗實習,實現學生“學校—企業—學校—企業”的循環培養。

2 加強實踐基地建設,推動實踐教學改革,強化實踐育人

2.1 完善實踐基地建設

(1)校內實踐基地建設;在校內實訓基地設計與實施過程中,應邀請合作企業全程參與校內實訓基地的設計、評審、實施監督、驗收等工作,完成符合企業技能需求的人才培養實訓基地建設。通過行業、企業調研,提取企業典型生產過程,校企合作,共同設計、開發實踐教學體系,完善校內實踐基地建設,構建以光伏發電系統集成為主線,以光伏電子產品制作、光伏電站建設為方向的實訓基地體系。

(2)校外實訓基地建設;在校外實習基地建設上,發揮區域產業特色,將專業建設與產業進行對接,增加部分校外實習基地,能滿足課程教學、頂崗實踐等教學環節需求。落實“訂單班”人才培養方案,發揮校內外實訓基地作用,系統、科學設計實踐教學組織方案,開展校內生產性實踐與校外生產性頂崗實踐相結合的技能培養方案。

2.2 制定完善實踐教學體系,加強實踐教學改革

(1)注重實踐教學,加大實踐教學比重;實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要途徑和手段,因此實踐教學在整個高職教育教學體系中占有極為重要的地位。(2)構建科學的實踐教學體系;專業實踐教學體系由分散在理論教學中的基本技能和能力訓練實踐、集中周單獨開設的專項技能訓練和半年以上集中進行的崗位實務綜合能力訓練實踐三大模塊組成。在實踐訓練安排上,根據培養目標要求,遵循由基本技能到專項能力再到綜合能力培養訓練的程序,用分階段的方式強化實訓效果,做到實踐教學三年不斷線。

3 加強課程建設,改變教學方式,提高教學質量

依據光伏應用技術專業對應的工作崗位群實施典型工作任務分析,構建學習領域課程體系與專業教學標準,按照“任務驅動、項目導向”等教學方式,改革課堂教學;校企合作,共同開發和建設校企合作開發課程,將企業實際生產過程、工作流程等傳送到課堂;校合作開發虛擬流程、虛擬工藝、虛擬運營等教學資源;加大網絡信息化建設,開設網絡教學平臺;探索實施“以證代考”的課程考核模式;積極開展“第二課堂”教學體系,積極組織學生參與社團、科技創新等各項活動。

職業教育具有教學和社會培訓的雙重功能,光伏應用技術專業在建設之初,就應把開展光伏方面社會培訓設定為專業建設目標之一,以培訓促教學,服務區域經濟發展。

另外實際操作技能是反映高職學生培養水平的重要標志,因此,在學生培養過程中,一方面加大課程中實踐部分的比例,另一方面,積極組織學生參加各種形式的比賽,通過“以賽代練”的方式,提升學生技能水平,營造全社會了解和支持職業教育的良好氛圍。加強專業群建設,專業群的定位應緊密結合光伏產業發展,將培養高素質的技能型人才確定為人才培養目標,以行業產業發展引領專業及專業群發展,以光伏行業緊缺人才培養做為專業及專業群建設目標,全面提升光伏專業群核心競爭力。

4 打造高水平的“雙師”結構教學團隊,提高服務能力

以“工學結合、資源共享、緊密穩定、深度融合、校企雙贏”為原則,推行校企“雙專業帶頭人、雙骨干教師”制度,通過專業教師實踐基地建設,提高專任教師的專業技能,培養一批在光伏產業和高職教育界具有影響力的專業帶頭人及教學骨干,提高技術服務能力,形成以專業帶頭人為主導,高水平的“雙師”素質教師為主體,結構合理、德技雙馨的專業教學團隊。

5 構建全方位的教學質量保障體系,促進專業和諧發展

充分發揮專業建設指導委員會的作用,制訂專業教學質量標準,建立由校企雙方人員共同組成的質量監控體系,完善第三方人才培養質量評價、畢業生追蹤調查等制度,構建全方位的教學質量保障體系,提高光伏應用技術專業的就業率、就業質量和企業滿意度,為人才培養方案制定、課程調整創新、制度設計等提供科學依據,促進專業和諧發展。

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[3]李春華,崔世,王宣瑛.工學結合、校企合作:培養電類本科專門人才的實踐探索[J].職業教育研究,2009年12期.

[4]王永蓮,王曉瓊.引名企進校園 校企深度融合 共建實訓基地[J].實驗科學與技術,2008年04期.

[5]吳弼人.光伏產業的起與伏——我國太陽能光伏產業發展技術預見[J].華東科技,2010年04期.

[6]江蘇省人民政府.江蘇省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要,2011年3月.