談學生漢字書寫能力的培養

戚榮

〔關鍵詞〕 語文教學；書寫能力；運

筆技巧；結構；評價

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0077—01

寫字教學是語文教學的一項重要任務。教學實踐表明，要提高學生漢字書寫能力，在寫字教學中，教師就要引導學生掌握正確的執筆方法，養成良好的書寫習慣，感悟漢字的體勢結構，學會觀察評價等。

一、剖點解畫，掌握運筆技巧

廣義上說，漢字是由點和畫所組成的，所謂“積其點畫，乃成其字”。教師要指導學生把漢字寫得準確、工整甚至美觀，就必須從基本筆畫的提筆、按筆、頓筆等運筆方法入手，反復練習，形成定勢。古人總結的“永字八法”代表了中國書法中筆畫的大體。唐代書法家柳宗元將其概括為：點為“側”（如鳥之翻然側下），橫為“勒”（如勒馬之用韁），豎為“弩”（是有力的意思），鉤為“趯”（如人要跳躍），提為“策”（如策馬之用鞭），長撇為“掠”（是拂掠之意），短撇為“啄”（如鳥之啄食），捺為“磔”（筆鋒開張之意）。這些技法雖是針對軟筆書寫而言的，但比喻貼切生動，對硬筆書寫也有很強的指導性。如，“點”應取傾斜之勢，要寫得勁利沉著，顧盼有情；“橫”要寫得有力道；“豎”要取內直外曲之勢；“鉤”要有蓄力；“撇”要寫得輕快；“捺”要從輕到重。因此，要提高學生的寫字水平，必須從優化教師教學方法入手，抓關鍵，打基礎，進行科學有序的訓練。

二、隨類賦形，感悟體勢結構

字有自然之形，大小、長短、寬窄、斜正，天然不齊。各盡字的不同姿態，與天地之化相肖，則有自然之美。虞世南《筆髓》云：“機巧必須心悟，不可以目取也。”因此，教師在寫字教學中，要讓學生體會和感悟漢字的“自然之美”。如，教學生字“河”時，筆者讓學生觀察思考，怎樣才能正確、美觀地書寫“河”字。學生經過思考發現，“三點水”要寫得小一些，“可”字要寫得大一些才能寫得更美觀。漢字中有許多獨體字作為部件組成合體字時，為了體勢結構的需要，其中有些筆畫會發生變化。如，“好”字偏旁是“女”字，書寫時應將“橫”變為“提”，否則學生易寫成“女子”。書寫實踐還告訴我們，有些筆畫看起來很相像，要把它們區分開來，書寫才能規范、美觀。例如，“回”和“國”兩個字都有外框，看起來都是先寫“豎”，再寫“橫折勾”。但是，“回”字的“豎”要往右邊傾斜，而且要短一些，“橫折勾”的“橫”要長些，“折”要往左邊傾斜；“國”字的“豎”一定要又直又長，“橫折勾”的“橫”要稍微短一些，“折”要長。

三、循規蹈矩，學會觀察評價

認知心理學的研究證明：視覺是人最可靠的認知系統和感覺系統，人通過視覺獲取的信息占其獲取信息總量的80%以上，而在視覺獲取信息的過程中，第一“印象”又至關重要。所以，在寫字教學中，教師要引導學生對字形進行觀察和比較，充分做好視覺定位，保證第一“印象”不變形。比如，“滿”、“呼”都是左右結構的字，但是它們左右部分所占的比例大小、位置高低都不一樣。“滿”字起筆是“點”，且“點”要寫在左邊偏上的部分，不能寫低，否則右邊的“草字頭”就會寫得高，“草字頭”就會蓋住左邊的“三點水”，這個字就變成了上下結構的錯別字。可是寫“呼”字時，起筆“口”字旁的“豎”就要寫得低一點，如果寫高了，右邊“乎”字的“橫”過長，會使整個字顯得頭重腳輕。因此，教師在教學時，只有讓學生仔細觀察漢字的各部件，循規蹈矩，使學生在心中形成特定的圖式，學生才能把字寫對、寫好。

羅曼·羅蘭說：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。”教師培養學生的寫字能力并非一朝一夕的事情，要想讓生性好動的學生養成良好的寫字習慣，并寫出規范、端正、美觀的漢字，教師就必須重視學生寫字能力的培養，讓學生在探究、感悟中學會寫字。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“有效提升農村小學生寫字能力實踐研究”成果。課題批準號：GS〔2013〕GHB1295）

編輯：馬德佳endprint