解析體育院校教學課件設計

鄭穎妮

（陜西職業技術學院,西安,710100）

從客觀的角度來說，體育院校教學課件設計需要用到的計算機技術很多，比方說簡單的PPT 和Photoshop，都是重要的計算機軟件，在設計課件的時候，是必須用到的東西。另一方面，設計體育院校教學課件還需要綜合應用計算機網絡，因為目前教學調研不能僅僅集中在學生身上，還需要對社會的反響以及國家的相關政策和院校的實際訴求有一個了解，利用計算機網絡能夠充分打開空間上的界限，通過廣闊的網絡尋找到課件需要的數據和資料。還有，體育院校教學課件的設計，必須要以實用性為標準，而不是為了評獎。計算機技術在很多方面都擁有較大的成就，如何利用計算機來幫助體育院校教學課件獲得成功，是目前的主要工作。本文就體育院校教學課件進行一定的解析。

1 教與學的規律問題

1.1 教學課件的作用

長久以來，我國一直都在應用傳統的教學方式，對學生的發展產生了很大的不利影響。從客觀的角度來說，教與學的規律問題一直都在影響師生的溝通和具體的教學工作。首先，絕大部分的教師認為，體育教學就應該讓教師占有主導地位，其他的一切都要靠邊站，教學課件在他們的眼中，并沒有什么實質性的效果。其次，體育教師在教學的時候，出現了“吃老本”現象，很多動作要領都沒有與時俱進，同時又不重視教學課件，導致學生在學習的時候，并沒有得到一個理想的效果。第三，教學課件在目前沒有完全發揮教學作用，僅僅是為了做匯報課以及一些演講而準備的，真正發揮到學生身上的功能是少之又少的。因此，教與學的規律問題，對目前的教學工作產生了非常不利的影響。本文認為，教學課件把新的知識經驗根據教學設計的要求，經過圖形、動畫、文字等處理，以一種逼真模擬的方式呈現在學生面前，使學生可以在課件所設計的情境之中，通過一番思維上的努力，找到新知識與已有知識經驗的結合點，從而完成新一層知識的意義建構。從以上的表述來看，教學課件的功能是非常明顯的，不僅可以打破傳統的教與學的規律問題，同時對師生來說，都能夠產生較大的積極影響。

1.2 體育院校教學課件設計原則

在現階段的發展中，教學工作已經提升到了一個非常高端的水準，傳統的教學方式幾乎被放棄。體育院校的教學要讓學生在一個真實的環境當中學習，一味的聽取教師講解，效果并不理想。但是，如果任由學生自己發展，勢必得不到良好的規劃。體育院校教學課件的產生，為所有的問題，都提供了一種良好的解決方式，不僅能夠滿足師生的需求，同時在配合教材方面，也擁有非常好的效果。但是，要想讓體育院校教學課件發揮出應有的功能，就需要遵循應有的原則。

1）啟發式原則。貫徹這一原則要求在課堂教學用課件的設計過程中，要體現教師為主導與學生積極自覺學習相統一，即學生發揮主體性，進行新知識的理解與建構的要求，同時，要注意體現傳授知識與發展學生智力，培養學生能力相結合。不把體育專業課堂的教學課件設計成課本的復制品，“填鴨式”的工具。由此可見，在未來的體育院校教學課件設計當中，啟發式原則是最重要的原則。我國的體育事業以蒸蒸日上的勢頭在發展，體育院校教學課件要幫助體育院校培養更多的人才，促進我國體育事業的進步。另一方面，在遵循此項原則的時候，部分教師在理解的時候，容易發生偏差，有時候會給予學生較少的已知條件，讓他們自己去尋找答案，以此來達到啟發的效果。利用體育院校教學課件啟發學生，已知條件要在一個標準范圍以內，學生畢竟是學生，思維還是有待發展的。

2）直觀性原則。體育院校教學課件要兼顧學生思維特點與教學內容的分析，并充分利用計算機媒體在體現直觀方面的優越性，把新知識經驗以適度直觀的方式表達出來。所謂適度直觀，是指在設計教學課件時，要把握知識信息呈現的直觀程度，以留給學生一定的思維余地。直觀性原則是體育院校教學課件設計的固有原則，教學課件的設計之所以能夠放到體育院校的日常教學工作當中，原因在于能夠給予學生最直觀的體現，通過一系列的直觀展示，無論是動作還是聲音，亦或是固定的要領，都要對學生產生較大的積極影響。教學課件的目的就在于此，如果沒有達到直觀性的原則，那么就是一個失敗的產品。另一方面，目前的直觀性原則還要留有一定的余地，這樣才能讓學生的思維充分發揮，避免在學習或者思考的時候，進入“死胡同”。

2 促進課堂教學最優化的問題

圖1：課件開發設計流程

上圖為體育院校教學課件開發設計流程，從圖中我們可以看到，教學工作占有很多的部分，到目前為止，優化教學工作仍然處在一個緩慢前進的階段。設計體育院校教學課件的主要原因在于，能夠優化課堂教學，徹底解決原有的一些詬病。從客觀的角度來說，目前的設計工作在優化方面正在努力，并且總體的效果還是比較理想的。我國的體育教學為了能讓國家的體育事業獲得一個更好的發展，一直都在優化方面努力。在此，本文對促進課堂教學最優化問題，針對體育院校教學課件的設計進行一定的闡述：

2.1 利用教學課件，模擬人體及動物實驗，優化課堂教學

基礎理論教學中的大量實驗，是無法實際操作演示的。比如涉及到客觀、微觀、有危險性、或設備極為昂貴的實驗，單憑教師口頭講述無法使學生獲得感性認識，一般來說，教學課件是可以展示這類實驗的最有效媒體，比其他媒體更有感染力和說服力。從以上的表述來看，體育院校教學課件的設計可以利用模擬人體及動物實驗的方式，來提升課堂教學效率。從主觀的角度來說，學生希望的教學方式，就是簡單和高效的教學方式，他們比較容易接受一些要領上的簡便記憶，同時又能夠時刻提醒他們的方法，所以利用模擬實驗，能夠直接打到效果，避免了一系列的繁雜設計和教學工作。

2.2 利用教學課件，演示物質變化的情境或者過程

體育院校教學課件的設計，除了要在以上幾個方面努力以外，還需要利用教學課件，將物質變化的情境或者整體的過程呈現出來。對于教師來說，滔滔不絕的講解遠遠趕不上教學課件的展示有效，并且通過教學課件，還能讓學生在學習的時候，有一個直觀的認識和了解，避免通過單純語言講解引起的理解偏差或者理解障礙。在體育專業基礎理論的教學中，常涉及到發生在一瞬間或幾十小時，幾天甚至幾年才能完成的宏觀或微觀物質變化過程。這是學生肉眼無法測到的，課件類似這樣的過程在幾分鐘內用計算機動畫技術模擬再現，節約大量的教師口頭講述時間，達到高質量的教學效果。

2.3 利用教學課件，設置問題情境，培養學生的創造性思維，優化課堂教學

使用體育院校教學課件，必須要達到優化課堂教學的效果。在目前的教學工作中，必須培養學生的創造性思維。課件并不是單純的計算機產物，同時也是教師的教學心血。因此，我們可以通過設置問題情境的方式，來培養學生的創造性思維。體育院校教學課件的好處之一在于，很多的情境都能夠實現，比方說體育動作的變換，隊員配合的實現，以及總體得分的提高等等，這些都能夠通過體育院校教學課件來設計針對性的問題情境，從而讓學生發揮自身的思維優勢，制定不同的解決辦法，達到提高技能的目的。在采用這種方式以后，部分學生的方法甚至要比老師還好，這足以證明利用體育院校教學課件能夠優化課堂教學。

3 總結

本文對體育院校教學課件的設計進行了一定的闡述，從目前的情況來看，課件的總體設計還存在很大的提升空間，目前的成績僅僅是一時的。在未來的工作當中，我們需要通過合理的方式來加強課件的功能性和實用性，在廣泛服務的同時，幫助學生和教師獲得一個更大的提高。值得注意的是，體育院校教學課件仍然要結合院校本身的條件，只有這樣才能得到一個理想的效果。

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