電工電子課程理實一體化教學模式創新思考

趙小平

摘 要：對電工電子課程的教學方式進行了理實一體化教學模式的創新探索。理實一體化教學除了注重學生的專業理論知識之外，對學生的操作技能、動手能力也十分重視。通過簡述理實一體化教學模式的內涵，分析了其必要性，并闡述了其在電工電子課程中的實際應用。

關鍵詞：電工電子；理實一體化；教學模式；動手能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）03-0133-02

現代化教育的特征是訓練學生的實際操作技能，縮短學校與企業的距離，拉近學生與職工的距離，這些特征都可以在理實一體化教學模式中得到充分的體現。在電工電子課程的教學過程中，應注重培養學生的就業能力，遵循實踐性、定向性、適應性等原則，提高電工電子課程教學的質量，為學生的職業生涯奠定良好的基礎。

1 理實一體化的內涵

顧名思義，理實一體化教學法就是理論、實踐一體化教學法，它突破了理論與實踐相脫節的情況，通過對教學任務和教學目標的設定，充分發揮了教師的主導作用，讓師生同時進行教、學、做，將課堂教學與實踐教學相結合，活躍了教學氛圍，提高了學生的綜合素質和技能。在整個教學過程中，理論和實踐的教學沒有固定的先后順序，它是以交替進行的方式貫穿于整個教學環節中的，激發學生的學習興趣，讓學生充分發揮自己的動手能力，培養學生的專業技能。“提高職業教育的教學效率和質量，實現高職教育培養的目標”是理實一體化教學的目的，“理論”“知識”“教、學、做一體化”和“實踐一體化”是理實一體化的內涵。

2 理實一體化的必要性

電工電子課程的內容包括電工基礎、模擬電路和數字電子電路等，它是電類專業一門重要的基礎課。目前，我國的教學模式是“老師講、學生聽、老師寫、學生記”的情況，教育理論課與實踐操作不能完全結合，學生沒有足夠的思考、探索和質疑的空間，完全無法發揮學生在教育過程中的主體作用，難以提高學生的實踐操作能力。電工電子課程內容比較抽象、理論性較強，學生如果沒有堅實的理論基礎，就無法深入了解電路原理，因此，傳統的教學模式已經無法滿足其教學需要了。為了增強學生對電工電子課程的學習興趣，改變學生畏懼電工電子課程和厭學的心理特征，必須在電工電子課程中應用理實一體化的教學模式，激發學生對電工電子課程的興趣，提高學生學習電工電子課程的質量，提升學生的就業競爭力。

3 理實一體化的應用

3.1 根據實際進行教材改革

理實一體化教學模式與傳統教學模式不同，它是理論與實踐相結合的教學模式。目前，我國使用的教材是全國統一編排的，很難根據各個地區的差異編寫最完整、最接近實際的教材。因此，在教材改革過程中，可以根據各個地區的實際情況成立教研組，組織本地區的優秀教師編寫最適合本地區的校本教材，最大限度地發揮理實一體化教學模式的作用，達到最優的教學效果。

3.2 教學與就業相結合

電工電子課程的改革應適應企業和社會的需求，以就業為目標進行教學。為了提高學生的就業競爭能力，在電工電子課程教學過程中，不但要注重加強學生對理論知識的學習，還應重點訓練學生的實際操作能力和職業技能，堅持實行“教、學、做”三者合一的教學原則。教師可根據實際需要對課程內容進行調整，以就業為目標，強化學生的專業基礎知識，在實訓過程中根據課程內容進行實際操作的訓練。在理論教學時，應考慮知識的實用性；在實踐教學時，應考慮工作崗位對員工工作能力的需求，模擬工作中可能遇到的問題，對學生進行崗位實際經驗的講授教學，以啟發作為教學方式，訓練學生在企業生產一線的現場操作能力，讓學生提前進入“企業新員工培訓”階段。根據經濟發展的要求，讓學生在第一時間學習新知識和新技術，避免學生在工作時無法準確運用書本知識進行實際操作的情況發生。

3.3 運用多種教學方式進行教學

教師在教學過程中，可根據不同的課程內容，運用相應的教學方法進行教學，做到多媒體、實訓、實物相結合。在理論知識教學時，教學方法可以采用實例教學、實體模型教學或現場參觀等，增強學生對電工電子的認知，達到最佳的教學效果。例如在學習“三相異步電動機”的相關內容時，可以利用理實一體化教室里的實物和多媒體進行教學，將課前做好的課件用多媒體播放，生動、形象地展現出電動機的結構、工作原理等，從而降低學習電工電子課程的難度。在實驗實習過程中，可讓學生動手制作“收音機開關組裝”這類較簡單的電路設計，激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力，開發學生的創新思維。

3.4 培養“雙師型”教師

理實一體化教學模式的開展，提高了教師的教學能力，以往只要求教師具有扎實的理論基礎，但是現在，教師在進行理論一體化教學時也要有一定的實際操作能力，因此，具備“雙師型”的教師在實行理論一體化教學模式中占有重要地位。教師只有同時具備理論知識和操作技能，才能更好地帶領學生學習電工電子課程。學校可根據實際需要，對教師進行各類培訓，利用假期時間讓教師到企業單位進行鍛煉，補充新知識、學習新技術，讓教師的知識儲備與技術水平相一致；同時，學校還可以聘請專業技術人員到學校對學生進行專業指導。

4 結束語

綜上所述，從社會經濟發展的實際情況看，理實一體化已經成為了電工電子課程教學中十分重要的教學模式之一，它不僅有利于教師完成理論教學，還可以提高學生的動手能力，實現“教、學、做”相結合，提高了教師的教學效率和質量。在實行理論一體化教學模式時，應著重培養學生的專業崗位技能，提高學生的文化知識、職業技能、創業素質和品德素質等綜合素質，讓學生在學好理論知識的同時，增強實踐操作能力，成為社會、企業需要的綜合型人才。

參考文獻

[1]許勇平.高職電工電子技術基礎課程理實一體化教學初探[J].中國科教創新導刊，2011（23）.

〔編輯：白潔〕