營造學習氛圍 徜徉激情課堂

【摘 要】 數學相對于其他學科，看似內容抽象，教學枯燥，而且計算繁雜。但如果教師在教學中引導得法，課堂氣氛活躍，學生探索欲望強烈，便會妙趣橫生，其樂無窮，并且令你收到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】 氛圍；課堂；情感

作為一名小學數學老師，曾經無數次羨慕語文老師，能與學生共同品讀經典美文，欣賞“小橋流水人家”的文靜典雅，品味“大珠小珠落玉盤”的叮咚作響。我不禁思考：數學老師的課堂上真的只能是枯燥、繁雜、了無生趣嗎？那么，在數學課堂中，能否通過巧妙的設計，營造出和諧活躍的學習氛圍，調動學生學習的興趣，提高課堂教學的實效呢？現結合幾個教學案例，談談自己的認識。

一、以“疑”帶“奇”，激活課堂

“學起于思，思源于疑”，任何思維是從懷疑開始，懷疑是一個先決條件。“小疑則小進，大疑則大進”。 好奇是兒童的天性，教師應充分利用兒童的天性，情境設計巧妙，讓學生帶著“疑問”和“好奇”進入數學課堂。

例如：在教學“按比例分配的應用題”一課，我向學生講了“阿凡提分飯錢”的故事：一高一矮兩人來找阿凡提尋求幫助。事情是這樣的：這兩人合伙做飯吃，高個拿了200克大米，矮個拿了300克大米。飯做好，兩人正準備吃，來了個過路人，向他們提出把煮的飯讓3個人吃的請求。結果3人一起把飯吃完。過路人走時，留了5個銅幣當飯錢?？?個銅幣兩人怎么分呢？矮個說，他出了300克大米，就拿3個銅幣?？筛邆€說，這5個銅幣是給他倆的，應平分。兩人不知道怎樣算才對。阿凡提告訴他們說：“高個得1個銅幣，矮個得4個?！眱扇寺犃撕艹泽@，后來在阿凡提講了這樣分的道理后，他們都信服了。你知道阿凡提為什么這樣分嗎？

阿凡提這“意外”的分法讓學生在“疑問”的同時頗為“驚訝”，這份“驚訝”激發了學生強烈的求知欲，學習氣氛異常高漲，從而真正掌握了“按比例分配應用題”的基本特征。

二、以“動”牽“思”，豐富課堂

心理學研究表明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不可能得到發展。學生需要的，不是去復制別人的數學，而應該是去建構自己的數學。

例如：“圓錐的體積計算公式”教學中，教師引導學生進行了如下的體驗活動。師：請小組合作，利用圓柱容器、圓錐容器和水進行實驗，共同研究圓柱體積和圓錐體積之間的關系。反饋時教師問：“為什么同樣的實驗會得到不同的結果呢？”進而引導學生研究圓柱與圓錐本身存在的問題……

圓錐體積公式的學習，關鍵是建構“圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一”這一概念。而這個概念的形成，需要學生發自需要、全心投入的親身體驗。于是，酷似常識課的“倒水”實驗開始了。學生們借助不同材料得到了不同的結果?！盀槭裁聪嗤膶嶒灂玫讲煌慕Y果呢？”教師破頗具挑戰意味的啟發，使學生再次展開對實驗材料的對比與反思。結果可想而知，學生對“等底等高”的認知重點，終將因充分體驗而獲得深刻領悟。

三、以“趣”促“情”，深化課堂

小學生有個最為顯著的特點，那就是：他感興趣的事物，會想方設法去認識它、研究它、占有它，從而獲得與此有關的知識和技能。因此，這就要求教師在進行教學設計時，充分分析學生的心理特點，善于開展有個性的、豐富多彩的數學活動，讓學生親身經歷觀察、思考、分析、歸納的思維過程。

例如：《用字母表示數》的教學中，我設置了“數青蛙”的游戲——“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通三聲跳下水……”在這樣的兒歌聲中，我讓學生分組活動，接唱兒歌，然后討論：第35句兒歌的內容是什么？有“480條腿”內容的是第幾句？如果要接唱有“1003張嘴”的詞句該怎么辦？

僅僅憑固有知識基礎，學生很難理解用字母表示數的必要性和優越性。游戲學唱兒歌自然地創設出了輕松活躍的氣氛，沉浸在游戲情境中的學生即使吟誦數十句，也感受不到困倦乏味。但隨著系列問題的深入展開和“480條腿、1003張嘴”等大數目的出現，令學生感到青蛙是無窮無盡的，改進方法才是唯一的出路，這時，用字母表示數就是學生的渴望了。這樣的數學游戲起到了“新知識的催化劑，課堂氣氛的活化劑”的作用，苦學化作了樂學。

四、以“知”貫“悟”，升華課堂

《數學課程標準》指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”。因此“我們要提供更多的機會讓學生從身邊熟悉的事物中學習數學，了解有關數學知識的來龍去脈，讓數學更貼近生活，使學生體會到數學就在身邊。

例如：“認識鐘表”這一課，要求學生結合一天的生活來認識時間，并且讓學生初步了解鐘表上的時針一天要轉兩圈，如有早上8時，也有晚上8時。但由于時間是比較抽象的，學生學習起來有一定困難。針對這部分內容，教師可以設計這樣的環節：出現許多表示不同時間的一組鐘表，及刷牙、上學、吃飯、看電視、睡覺等活動畫面，問“8時你可以做什么？”再問：“你們的回答都正確。為什么有些人說上學，而有些人卻說要睡覺呢？

教師通過從學生已有的生活經驗出發提出問題，讓學生循著生活經驗的方向產生困惑，從而引發學生通過生活經驗去解決問題。這樣，學生的新知從已有的知識中擴展得來，不僅學得輕松，而且理解得深刻。

張奠宙將優質課堂定位為：濃郁的數學氣氛，實在的數學收獲。對于小學數學教學，教師應精心設計，在課堂上設情，在課堂上激情，為學生營造起濃郁的數學學習氣氛，讓學生的思維能夠輕松愉快地進行，獲得實實在在的數學收獲！