如何提高初中數學教學的有效性

數學課堂中，如何更多更好地設計一些這樣的一些教學片段，能以學生的經驗和已有的知識出發，創造有助于學生自主學習和合作交流的情景，使學生通過觀察操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數學知識和技能呢？筆者認為，這個目標的實現，離不開課堂教學的有效實施，而課堂教學的有效性，則需要教師把課堂上“活”了，讓課堂像我們的手機鈴聲一樣生動，那么如何奏響課堂的七彩炫鈴呢？筆者從以下幾個方面來思考：

一、創設情景，激發學生學習興趣

讓我們一起來看一下這樣二個情景：教學內容是《梯形》，老師設計兩個信封，A信封里有梯形，B信封里沒有梯形。同桌的同學中一個學生拿的是信封A；另一個學生拿的則是信封B。我們不妨看一下兩個設計情景的內容和效果：設計A是把學生認識的所有圖形都放進信封里，讓學生找出梯形。雖然起到了鞏固梯形的效果，但學生始終停留在直觀、簡單、膚淺的認識層面上。這部分同學雖然能夠找出梯形，但不能進一步進行思維的拓展和延伸；而設計B是讓學生找梯形卻沒有在其中放梯形，從而促使學生想辦法把里面的圖形轉化成梯形。這樣一來學生就會積極地動腦筋去思考每個圖形之間的關系了。“放與不放”這一巧妙的情景設計，讓學生明白事物不是一成不變的，而是可以轉變的，教師通過這個情景向學生滲透了物質的辯證的原理，同時也領悟了數學的圖形之間能夠轉化的數學思想，這樣不僅開拓了學生的視野，更大程度上則是激發了學生的學習興趣。課堂氣氛就相應的活躍了。

二、開放教學，使課堂模式多樣化

新課標精神指出，在教學方法上，應創造適合不同學生的接受能力和有利于學生自主發展的教學方式和手段，不再拘泥于預先設定的固定不變的模式，而是鼓勵師生互動的即興創造，實現學生多元智能綜合發展，促進學生綜合素質的全面提高。

如在講述《圓周角》一節的內容時，由于學生對圓周角的分類不容易掌握，所以教師就采取了和學生一起做游戲的方法。教師自制了一個圓，在圓上畫了一條直徑，并且制作了兩條可以移動的線段AB和AC，當教師固定AB經過所畫的直徑時，此位置比較特殊，而從特殊的位置開始討論也是常見的數學方法，學生立刻知道此時圓周角的一條邊就是直徑；然后把教師AB繞點A進行轉動，要求學生能在轉動的過程中識別圓周角和直徑的相對位置關系，從而找出其他的幾種分類，而且找到一種位置關系就喊停。結果當教師將AB在直徑的右邊轉動時，學生就喊了一次“停”，當教師繼續將AB在直徑的左邊轉動時，學生也喊了一次“停”，最后由學生自己總結出了圓周角有三種位置，這樣一來就為接下去的分類證明打下了基礎。

在上述的情景創造中，從操作的整個過程和效果來看，學生的反應非常熱烈，思想非常集中，課堂氣氛相當輕松，學生通過游戲自主探索到了圓周角的三種分類，從而轉化了本節課的教學難點。而感性的實際活動與學生的內心感受、體念相結合，能夠將學習真正地深入學生的精神世界。這樣的數學活動也激活了學生的學習需求，提升了學生的認識，形成了一定的數學思想，適應新課程發展的需求。

三、提供機會，讓學生成為課堂的主人

學生是教學活動的主體，是學習的主人。教師作為教學的主導者，要充分發揮學生的主體地位，放權讓位給每位學生，放時間和空間給每個學生，讓學生在思考中求進取，在進取中求成功，在成功中求樂趣。

如在講述《有理數的加減混合運算》時，就為學生提供了這樣一個機會：講完新課后，教師在黑板上出了幾十道簡單的有理數的加減混合運算題，并分成了四組，然后教師分別讓每一組派一個同學上來，組與組之間交換提問，看哪一組的同學回答得又快又準確（必須每個同學都要回答），如果回答錯了，不僅不得分，而且還要扣分，當然，如果提問的同學把錯的答案打對了，則提問的同學所在的組也要被扣分，這樣以競賽的形式讓每個同學都參與進來，而且整個課堂氣氛又緊張又活躍，每個同學都在積極思索著答案，都怕萬一回答錯了給本組丟分。這樣一來，既鍛煉了學生的組織能力，又培養了他們的集體榮譽感，更主要的是讓學生在整個課堂上充當了自己的主人，在掌握課堂知識的同時，更是拉近了師生之間的關系。

四、互動合作，讓情感在課堂上升華

現代心理學研究認為，課堂上有三種學習情景，它們分別是合作、競爭和個人學習。其中最佳情景就是合作的學習情景。著名合作學習理論家約翰遜等人指出：合作學習是三種學習情景中最重要的一種學習情景，因此，教學中應努力創造臺上臺下互動的情景，讓學生在課堂上展示自己的才能、發揮自己的創造性。

如在教學《軸對稱圖形》的時候，為了讓學生能深入課堂，體會軸對稱圖形的概念，教師讓每個同學事先準備了一把剪刀和一張白紙。課堂上讓學生進行剪紙比賽，要求剪出的圖形必須能夠沿著某一條邊對折后兩部分能完全重合，剪出來的圖形越精美得分越高，并分組進行活動，小組中的每個同學必須能夠彼此將對方的剪紙進行對折，若有不符合要求的請本組同學幫忙解決，本組沒有辦法解決的，可請老師協助解決。比賽的結果，組與組之間不相上下，而全班每個同學不僅初步掌握了軸對稱圖形的概念，而且通過師生的互動合作將枯燥的數學描繪的絢麗無比。課堂的教學更加具有生氣，真正奏響了一支課堂進行曲，奏響了課堂的七彩炫鈴。

“人人學有價值的數學，人人能獲得必需的數學，讓不同的人在數學上得到不同的發展”，讓我們在課堂上引導學生如何學數學，如何愛數學，讓我們奏響每一堂課的七彩炫鈴吧！