小班音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的有效研究

德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂(lè)教育家卡爾？奧爾夫建立的兒童音樂(lè)教育體系中提出了“節(jié)奏第一”。他認(rèn)為：“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。”應(yīng)當(dāng)說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是生命力的源泉。因此，奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，我實(shí)施的是音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的初級(jí)階段。初級(jí)階段是對(duì)節(jié)奏的感知和認(rèn)識(shí)階段，我把節(jié)奏訓(xùn)練與生活相聯(lián)系，取得了較好的效果。

一、節(jié)奏模仿練習(xí)

大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)“一切知識(shí)從感官開始”。尤其是低年齡段的孩子，注意力不能長(zhǎng)久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)上，只有利用有趣的、形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，才能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界里，到處都充滿著不同的聲音、不同的節(jié)奏，把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的孩子在愉快的情緒體驗(yàn)中，輕松地掌握知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在主題活動(dòng)《美麗的春天》實(shí)施過(guò)程中，我們將節(jié)奏圖譜用一朵朵花來(lái)表示，從顏色上、形狀上吸引幼兒觀察，從而有興趣的參與節(jié)奏游戲中。再如，在主題《六個(gè)好寶貝》的活動(dòng)開展中，我們將節(jié)奏圖譜與六個(gè)寶貝結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)又有趣。

二、兒歌朗誦，促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練

每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是“每個(gè)”家長(zhǎng)都要教的：一是說(shuō)話；二是走路。所以利用說(shuō)話作為起步的音樂(lè)教學(xué)，會(huì)使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無(wú)需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開始音樂(lè)教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。例如小動(dòng)物的名字、自己的名字、交通工具、成語(yǔ)等等都非常好。這些都被作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段，讓幼兒對(duì)節(jié)奏有最初的概念。為更突出音樂(lè)本身的音樂(lè)藝術(shù)性，兒歌、童謠的節(jié)奏朗誦練習(xí)最利于音樂(lè)節(jié)奏的培訓(xùn)。幾乎每個(gè)兒童一生下就會(huì)聽到媽媽和大人們給她說(shuō)、唱兒歌、童謠，從孩子們熟悉喜歡的兒歌開始，運(yùn)用節(jié)奏朗誦進(jìn)行入門教學(xué)，是最受孩子們喜歡的方式。兒歌進(jìn)行教學(xué)將更加受歡迎。孩子們?cè)谡莆諆焊韬螅蛇m當(dāng)配合節(jié)奏的朗誦教學(xué)，讓孩子一腦多用，通過(guò)學(xué)習(xí)和別人的合作，培養(yǎng)和鍛煉對(duì)自己的控制和掌握能力，這更是一種高教學(xué)效益，是培養(yǎng)幼兒具有高素質(zhì)音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)形式。可以從一個(gè)詞組、一個(gè)句子發(fā)展到一首兒歌，并隨著兒歌節(jié)奏的變化，音樂(lè)性更加豐富。

如《手指歌》

大拇 指 ， 是爸 爸 ，

爸爸 開汽 車 ，嘀嘀 嘀 ，嘀嘀 嘀 。

通過(guò)兒歌的形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，幼兒感興趣，同時(shí)也能較早地在幼兒的心理形成節(jié)奏與節(jié)拍的感知與感覺(jué)。

三、節(jié)奏的鏡子練習(xí)

在這個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練中，教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作的不同節(jié)奏，請(qǐng)幼兒把節(jié)奏像照鏡子一樣重復(fù)一遍，從身體的一個(gè)部位，最后延伸到幾個(gè)部位，節(jié)奏的不同變化，鞏固和強(qiáng)化幼兒的節(jié)奏感，節(jié)拍的穩(wěn)定性，從而把單項(xiàng)活動(dòng)變成多項(xiàng)活動(dòng)，豐富了節(jié)奏內(nèi)涵，增強(qiáng)了趣味性。

四、在打擊樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

打擊樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的活動(dòng)，那么，節(jié)奏活動(dòng)更是讓幼兒掌握節(jié)奏的活動(dòng)。小班下學(xué)期，幼兒在這階段已經(jīng)掌握二分、四分節(jié)奏，還初步學(xué)習(xí)十六分節(jié)奏。我在訓(xùn)練節(jié)奏活動(dòng)過(guò)程中，我先出示了小雞、小鴨、青蛙的節(jié)奏型圖譜，先用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒，說(shuō)“小雞、小鴨、青蛙是怎么叫的”，讓幼兒來(lái)說(shuō)，然后我再次用游戲口吻來(lái)引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的說(shuō)出這三種動(dòng)物的叫聲，再讓幼兒多次練習(xí)邊看節(jié)奏圖譜邊唱出出相應(yīng)的節(jié)奏叫聲。

如小雞：X X │ X X X║

嘰 嘰 嘰嘰 嘰

小鴨：X X X│ X X X║

嘎嘎 嘎 嘎嘎 嘎

青蛙： X X X X │ X X X ║

呱呱 呱呱 呱呱 呱

另外還結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的歌曲，在隨音樂(lè)演唱的時(shí)候，也可以用來(lái)練習(xí)節(jié)奏。

五、桌子、椅子和身體進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)

利用桌子、椅子和身體部位發(fā)出的不同的聲音，提高幼兒節(jié)奏練習(xí)的興趣。

身體動(dòng)作是感受音樂(lè)節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動(dòng)、敲打、走、跑、跳等動(dòng)作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動(dòng)作，同時(shí)桌子、椅子也常常被用來(lái)做演奏節(jié)奏的道具。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作、拍打桌子、椅子等來(lái)表示節(jié)奏，這種表現(xiàn)自如、靈活，老師只要加以引導(dǎo)。例如：學(xué)習(xí)《春天》中的節(jié)奏× ×|××|，在讓幼兒用拍手動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳、拍桌子、椅子等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我班的幼兒在節(jié)奏感這方面有了很大的提高，他們不會(huì)單單的只是用拍手的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，如：在我上唱歌課，讓他們聽老師唱歌時(shí)，他們會(huì)用一些肢體語(yǔ)言來(lái)為我打節(jié)奏，這就證明了他們的能力有顯著的提高。雖然這樣的方法能讓幼兒的節(jié)奏感的能力提高，但是教師還要對(duì)方法進(jìn)一步的改變，多一些形式來(lái)提升幼兒的節(jié)奏感，而不是單一的，這樣幼兒會(huì)更感興趣，教師還有可以結(jié)合日常生活和其它領(lǐng)域來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

節(jié)奏感的訓(xùn)練需要一定的時(shí)間，也需要各種方式方法，教師要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用方法。《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或人質(zhì)策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究這些特點(diǎn)更突出。所以，幼兒在學(xué)習(xí)和感受節(jié)奏的過(guò)程中，更需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)膶?shí)際進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料提出問(wèn)題，起鋪墊導(dǎo)向的輔助作用。注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠得著。

綜上所述，我是利用各種方式對(duì)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，讓幼兒始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的感知和創(chuàng)作能力，對(duì)我們突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有很大的積極作用。當(dāng)然，在節(jié)奏教學(xué)這一方面還有許多值得注意和探討的問(wèn)題。