蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》（第二課時）教學設計

設計理念：

《天游峰的掃路人》這篇課文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態度的贊美。教學本篇課文，我注重從以下兩個方面展開設計：

一、與天游峰對話——感受天游峰的高而險

環境描寫可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可貴品質。體會“武夷山第一險峰的險峻”的教學也尤為重要，讓學生讀讀課文，圍繞“天游峰在哪兒，它是什么樣的”用筆畫出有關語句。讀讀這些句子，想想天游峰給你留下了什么印象。在學生自讀自悟的基礎上，深入討論，引導學生抓住文中“像一根銀絲”、“風一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句邊朗讀，邊想象天游峰的高而險，最后練習朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。

二、與掃路人對話——感受老人的自信與豁達

我與掃路人對話描寫特別細致，表現了老人自信、開朗、豁達的性格，這是教學的重難點。讓學生走進文本研讀，認真自讀課文，畫出有關語句，并在有感受的地方寫上批注，引導學生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理，找出描寫老人語言的相關段落。主要圍繞“想想老人掃路到底累不累？”、“老人掃山路真的很輕松嗎？”這些問題展開討論，讓學生從課文描述的語句中去尋找事實依據。從天游峰的險峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……我不禁倒抽了一口氣。”等語句來體會老人掃山路是十分艱辛的。接著，我進一步引導，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導學生抓住老人的語言：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態度，體會老人對生活充滿了信心。最后，聯系課文最后一句“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來理解體會老人那令人敬慕的豁達的人生態度。指導學生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達自信的性格特點，表達對老人的敬意和贊美。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀訓練，理解文中一些重點句的思想感情。

3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

教學重點：

引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路的老人是一個怎樣的人？”

教學難點：品味老人話語中所蘊含的人生哲理。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入

1.我們今天繼續學習第15課，這篇課文為什么要寫“掃路人”呢？這節課我們就來認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天游峰的掃路人）

2.齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。

3.從課題中我們知道了什么？（課文既寫了天游峰，又寫了掃路人）

4.課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？

二、自學課文

1.出示自學目標：

與天游峰對話：找找課文中描寫天游峰的語句，讀這些語句想想天游峰給你留下了什么印象？再想一想這些句子在描寫上的特點。

與掃路人對話：找出課文中描寫天游峰掃路人外貌、語言、動作及神態的語句，說說看給你留下了怎樣的印象？

（自學方法：默讀思考——標出句子——大聲讀）

2.生自學課文。

三、討論交流

（一）走近天游峰

1.我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰？請同學們帶著這個問題自讀課文，用“ ”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？

2.學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學生的閱讀情況。

3.交流：（指名說，相機出示第2節、第7節（第7節最后一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險）

①“天游峰——武夷山第一險峰。”（險）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。

②“終于”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”）

③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”（臺階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險）

④指導看圖體會。

4.整體出示第2、7兩節（第7節最后一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。

5.齊讀這兩節。

6.天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——（紅色顯示第7節最后一句）

①齊讀。

②我為什么要倒抽一口氣？（因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）

③可不可以把“一級一級”改為“一級級”？你從中讀出了什么？（老人掃得很認真、一絲不茍）

④指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不茍，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。

7.過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢？

（二）走近掃路人

過渡：讓我們隨著作者，一起踏上天游峰的臺階，走近這位掃路人，和這位老者親密對話，深入了解這位“天游峰的掃路人”吧。

1.看圖，說一說你眼中的掃路人。

2.找出課文中描寫天游峰掃路人外貌、語言、動作及神態的語句。

3.分角色朗讀課文。問：從我們的對話中，你對掃路人又增加了什么了解？

板書：年過七旬

4.（所聞）文中哪些語句是描寫老人語言的？掃路人是一位怎樣的人？“不累、早該退休了……”——老人對天游峰的愛，對掃路工作的熱愛。

5.（所感）作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？

“我抬頭……”——運用對比的手法，突出了掃路老人樂觀、豁達開朗的生活態度。

6.指名朗讀：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

“30年后，……伴隨我回到住地。”

7.組織讀議，啟發思考：

①30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？——老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。

②“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？——（作者對老人的崇敬之情從內心升起。作者聽了老人的話，崇敬之情從內心升起，他的話表達了對掃路老人的祝福，但愿老人永遠健康快樂，活到100歲，所以由衷地說出了“30年后，我再來看您”的話；掃路老人也是個快樂的人，他生活在山清水秀、有花鳥做伴的地方，呼吸著清爽的空氣，很滿足、很幸福，他有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心，他也相信他們30年后一定會再相聚的，老人最后的笑聲給作者留下了深刻的印象。）

作者對老人的崇敬之情從內心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節。

四、總結拓展

這是一位多么可親可敬的老人呀！雖然已經70多歲了，但他是如此的熱愛天游峰，熱愛生活，熱愛他的工作，甚至把他的工作看成了他生命的一部分。也許他身體很累，但他的心靈卻得到了極大的滿足，所以他會不會覺得累？（不累）

老師想從內心里贊美一下這位老人，所以寫了一首小詩，誰來讀一下？

讀小詩：（略）

1.抽生讀。

2.鼓勵學生寫幾句贊美老人的話。

五、課堂練習

（一）在括號中填上合適的詞語。

（ ）的老人 （ ）地清掃

（ ）的天游峰 （ ）地打量

（ ）的星光 （ ）地抓住

（ ）的笑聲 （ ）地說

（二）在下列句子的括號里，填上恰當的關聯詞：

1.（ ）我游興未盡，（ ）踏著暮色，沿著小溪散步。

2.天游峰（ ）一上一下有一千八百多級，（ ）老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來。

3.這里（ ）能呼吸清爽的空氣，（ ）還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？

（三）仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。

板書設計

15、天游峰的掃路人

天游峰：高 險

掃路人：熱愛工作 熱愛生活 自信 樂觀豁達