緊扣語言 感悟“美麗”

語言是文本的載體，也是文本的主體。假如我們老師自身對文本的語言缺乏應有的敏感，那在教學的過程中是很難有效引導學生品讀語言，習得語言，從而達到語言與精神的同構共生的。我們平常備課對文本的深度、廣度關注比較多，相對而言對文本語言的細微處、細小處、細密處關注得亦不夠了。筆者無力深入研究，也只是結合自身對文本語言品析的一些感悟、一些做法，以《跨越百年的美麗》為例，坦誠地與大家交流，從而達到喚醒大家對長文短教、細品語言的應有關注。

【我的解讀】

如果訓教材和跳水、體操運動一樣有難度系數的話，那么《跨越百年的美麗》是屬于“長文”范疇里難度系數比較高的文本。首先，難在文章的體裁上——散文“形散”的特點拎清教學主線造成了障礙，學生不容易把握文章的線索和思路。其次，難在文本表現出來的人文精神上——這篇文章抓住“美麗”這一主題，寫了居里夫人超越天生美麗的容貌，為人類做出偉大貢獻，實現自己高層次的人生價值。然而，學生的認知水平理解文中談到的科學精神、人生意義，是有困難的。

這篇長文切入口在哪兒呢？從主題入手？如何緊扣“美麗”，深入感悟？“美麗”散落在文本的四處，縱有巧手也難串珠。從語言特色入手？文章雖運用了比喻、排比等修辭手法，它們為人物形象的凸顯起到了一定的作用，但由于本文屬節選，篩選后的語言還難以承擔起以一點帶動全篇的任務。

在反復研討文本后，我們發現文章伊始，居里夫人的形象就躍入我們的眼簾，即“‘形’字開頭”。緊接著有了一些事情的敘述，發現鐳射線、提煉鐳等，即“以事寫形”。其間還有許多亦情亦理的描述。全文將形、事、理穿插交錯使用，層層深入地揭示出“美麗”的含義。

發現了文本表達方式的這一特點，教學的“路徑”清晰了：在賞形、明事、事理中悟美麗；教學難點的突破法有了：借助具體事例，幫助學生理解富含“哲理”的語言，深刻感悟居里夫人的“科學精神”“人生意義”。

整體感知環節，我們以“美麗表現在課文的哪些方面”一問，引導學生將散落在文本各處的“美麗”尋找出來，然后從“形、事、理”三個角度整理學生發現的“美麗”。這樣，散文隱秘的結構亦十分明晰地展現出來了。

研讀感悟環節，從賞形入手，抓住關鍵句中的“堅定”和“淡泊”，圍繞一個訓練點：借助事例，讀懂道理，感悟人物形象展開教學。

除了關于“人生意義”的闡述，這篇文章不乏深刻的哲理，凝聚著智慧的光芒、思想的火花。在細化“點”的過程中，學生把握了語言特點，掌握了閱讀方法，此后，放手主學生運用方法——借助事例，讀懂含義深刻的句子，自讀自悟文中的哲理。這一放手，達到了“短教長效”的目的，學生運用方法，讀懂文本，閱讀能力得以提升。

【我的設計】

一、初讀課文，明晰文本結構

1.自由讀課文，思考：課題中的美麗表現在哪些方面？

2.學生交流自己感受到的美麗，教師相機歸類小結：

A類：居里夫人“形象”美。（板書：形）

B類：具體“事例”表現美。（板書：事）

C類：蘊含深刻“哲理”的句子升華美。（板書：理）

3.歸納寫法特色：將“形、事、理”有機結合，交錯運用。

二、遵循“文法”，體會精神美麗

1.賞“形象”之美。出示描寫“形象”美的句子，讀一讀，說說你從哪兒體會到她的美？重點理解“堅定”“淡泊”，牽引出具體事例：提煉鐳、捐獎金、贈獎章……

2.明“事例”之美。學生自由讀“提煉鐳”的事例片段。引導學生抓關鍵詞感悟。重點理解“煙熏火燎”。①根據四字偏旁揣摩詞意。②聯系生活經歷理解詞意。③結合具體語境升華理解。④配樂引讀事例片段。⑤小結事例中體現的居里夫人的精神之美——堅毅的科學精神。

3.“事”“理”結合悟“精神”之美

（1）關于科學精神的描寫在課文的第4自然段中還有體現。默讀這段，找出相關的句子畫下來，再作上批注。

（2）指導運用“借助事例，讀懂含義深刻的句子”一法，重點研讀句子：瑪麗性格里天生有一種可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗？居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。

①自讀句子，畫出難理解處。

②聯系事例，理解“偉大自然發現”和“人生意義”。

（3）聯系下文，升華對“人生意義”的認識。出示句子：她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

①指名讀句子，說說你的發現。

②想象在諸多成就取得的過程中，居里夫人會遇到哪些困難，如何克服。

③引讀該排比句。

④小結：將“事”和“理”結合起來閱讀，我們再次讀懂了居里夫人的“人生意義”。

三、運用方法，感悟人格魅力

1.運用“借助事例，讀懂含義深刻的句子”，試著理解愛因斯坦對居里夫人的評價語。

（課件出示：在所有的世界著名人物中，瑪麗夫人是唯一沒有被盛名寵壞的人。）

2.匯報交流各自的理解。

3.小結：這是普通人身上沒有的，這是一種偉大人格！

閱讀一篇篇課文，一次次與學生分享閱讀的收獲，我感受到的是祖國語言的豐富。除此之外，我們文本的語言還具有準確美、節奏美、隱喻美、情趣美、意象美、個性美。

最后，引用朱光潛《“慢慢走，欣賞啊！”——人生的藝術化》所舉的例子結束本文吧！他說，阿爾卑斯山谷中有一條大汽車路，兩旁景色極美，路上插著一個勸告游人的標語牌：“慢慢走，欣賞啊！”老師們，我們的文本也同樣需要我們慢慢看，慢慢欣賞，也只有欣賞才能知道如何欣賞啊！