呵護(hù)孩子脆弱的心理

人都是脆弱的。

卡耐基在《成功學(xué)教程》中講述：

目前生活在這個世界上的人中，每10個人中就有1個會精神崩潰，而大部分都是因為憂慮和感情沖突而引起的。

著名的梅奧兄弟宣布，我們有一半以上的病床上，躺著患有神經(jīng)病的人。

現(xiàn)在活著的美國人中，每20人就有1人在某一段時期得過精神病。

在第二次世界大戰(zhàn)期間，大約有三十幾萬美國人死在戰(zhàn)場上，可是在同一段時間里，心臟病卻殺死了200萬平民——其中100萬人的心臟病是由于憂慮和過度緊張的生活引起的。

孩子更是脆弱的。

某一年，某縣級市一位中學(xué)生服農(nóng)藥自殺。一位小學(xué)生因為沒有做完暑假作業(yè)而跳樓自殺。一位住校的中學(xué)生因為緊張而夢游。某校高三學(xué)生集體服用精神藥物“百憂解”。一位中學(xué)生已經(jīng)集高血壓、心臟病、糖尿病于一身……

從教近二十年來，我有機(jī)會接觸到十多位特殊的學(xué)生，以下是我的四篇隨筆：

何小明，五年級男生。俊秀高大，但總駝著背，從不敢正眼看人。聰明，可學(xué)習(xí)比較馬虎。當(dāng)著老師的面乖巧懂事，平時卻總打人，班里的男生差不多都被他打過。因此攻擊性成了這個班男生的共同特點。我通過幾次用心的接觸，何小明對我敞開了心扉。原來他家里還有個哥哥，哥哥人見人愛，文靜懂事，父母的愛就偏向了哥哥。相反，總是用批評、打罵的方式教育小明，這引起了孩子的反抗心理，同時，也形成了他對周圍人的攻擊心理。我先跟他的任課老師談話，大家達(dá)成共識。然后和孩子的母親談話，我相信每個母親都應(yīng)該愛自己的孩子的。結(jié)果母親落淚了，他也在擔(dān)心孩子這樣下去的后果不堪設(shè)想。后來，我看到了一篇小明剖析自己內(nèi)心的日記，他已經(jīng)由擔(dān)心開始醒悟，我有些放心了。六年級開學(xué)一個月后，我詢問他在班上有沒有打人，他和同學(xué)都說沒有。一個班級終于安寧了。

姚亮，四年級男生。父母離異，跟爺爺奶奶生活。不肯做作業(yè)，總搗亂課堂紀(jì)律。班主任生病時我去代了一星期課。第一眼看到他的衣服極臟，我摸摸他的腦袋說好孩子要穿著整潔些。第二天他真的穿上了干凈衣服。一星期的語文課上他從不影響別人，但總是吮吸著大拇指，這個動作告訴我他很緊張，缺少安全感。由于在兩個校區(qū)不方便，接下去我沒有給予他更多的關(guān)注。下學(xué)期開學(xué)后，我聽說他有了很壞的改變。經(jīng)常想出校門，還罵門衛(wèi)老奶奶。一天下午，我把他請到了我的校長室。我走近他，只見他雙手握拳緊縮在胸前，一副拳擊姿勢，齜牙咧嘴，探著下巴，斜著腦袋和眼睛。我知道他的緊張程度升級了。我心里也一陣緊張，緊跟著是一種后悔和心痛。我?guī)退靡骂I(lǐng)嗎，緊緊地溫暖地握著他的小手。他開始愿意回答我的問題，但都只有兩個字，我拉著他的手、摟著他的肩 ，在校園里到處走走。一路上，我在不斷消除他的戒備心理，我突然摸著他的小臉望著他的眼睛說：“老師是火眼金睛，看得出你的內(nèi)心，你是一個好孩子，可是你過得不開心，所以在故意扮演一個壞孩子，讓大家跟你一樣不開心。我說得對嗎？”孩子睜大了眼睛點點頭，接著他的小手漸漸變得柔軟了，乖乖地跟著我去向門衛(wèi)老奶奶道歉，并說以后再也不罵人了嗎，老奶奶感動得抹眼淚。

夏子凡，四年級女生。一天早晨七點到校，告訴同桌胸悶后哭著跑出了學(xué)校。老師、家長一起四處尋找。后來在尚湖邊上找到了獨自在哭泣的她。原來小子凡撿到了六十元錢，沒有交給老師，而交給了媽媽，并告訴媽媽這是學(xué)校發(fā)給他的獎學(xué)金。媽媽將信將疑，說要到學(xué)校問問老師。從那一天起，上課也不再積極發(fā)言，臉上的血色也沒有了。事后，我先找孩子的父母談話，原來這是個領(lǐng)養(yǎng)的孩子，并商量幫助孩子消除心理陰影的辦法。接著我找孩子談話，告訴她：“老師相信你是個好孩子，你對媽媽撒謊也是希望自己是個好孩子，別害怕，我們每個人都會犯錯誤，只要改了就還是好孩子。”孩子和父母商量后，把六十元錢捐給了學(xué)校愛心基金會。孩子的心病終于消除了。

鄧力，四年級男生。想象力特豐富，作文總有創(chuàng)新思維。但上課經(jīng)常分神，作業(yè)喜歡拖拖拉拉。情緒容易低落。不跟男生玩在一起，相反總?cè)v亂女生們的游戲。因此，同學(xué)們都不喜歡他。我跟孩子的父母進(jìn)行了交流。原來孩子一二年級時不是這樣的。學(xué)習(xí)退步起源于二年級時一次被老師冤枉的事件，他又不敢去解釋，這事在孩子的心頭壓抑了整整兩年之久，結(jié)果把孩子給憋壞了。有點女生腔是因為她媽媽太溺愛，經(jīng)常帶他出入美容院、美發(fā)廳等。

我們從以上四個小例子可以看出，造成小學(xué)生心理不健康的因素很多：

1.家庭因素。

2.學(xué)校因素。

3.性格因素。

孩子是脆弱的。孩子的生命之樹還經(jīng)不起風(fēng)雨的摧殘。童年時代的心理和生理的雙重摧殘，可能會使一些生命之樹夭折，而大部分的生命可能一輩子都走不出這童年的陰影。

作者建議：

1.仔細(xì)觀察你的每一個學(xué)生，像父母、朋友一樣地去察言觀色。這樣你就能隨時發(fā)現(xiàn)孩子的喜怒哀樂，隨時與他們溝通交流，讓心與心親密接觸。

2.了解心理健康方面的基本知識，對孩子和家長進(jìn)行預(yù)防性和發(fā)展性的指導(dǎo)。并能做簡單的心理疏導(dǎo)。

3.鼓勵孩子寫心理日記，宣泄垃圾情緒，并爭取老師和家長的及時幫助。

4.關(guān)愛那些特殊學(xué)生，防止安全隱患，盡最大努力集各種合力幫助他們。