借力課題研究與提升課堂實效

2000年下半年，我園開始實施幼兒美術教學課題的研究，在平時的一日活動中，我們通過重視各領域內容的整合、強調美術教學與主題的密切結合，利用特色活動和美術中心組時間開展課題與園本課程課堂教學的研討活動，采取常態化、微型化、園本化的策略，全力推進幼兒園的課題研究工作。

一、利用課程實施研究，提升教師專業能力

1.抓好課題與課程的研究，確立正確理念。我園的美術園本課程在目標、內容、結構、課程的實施、評價、管理等方面都有較為先進的理念和新穎的做法。在平時工作中，我們通過重視各領域內容的整合、強調研究課題與課堂教學的密切結合，利用特色活動和美術中心組時間開展園本課程研討活動，從目標、實施、評價體系三方面重點學習，理解教材的內涵，為教師營造想說、敢說、愿意說的氛圍和平臺，讓教師能夠帶著話題來討論或帶著自己的經驗來交流。為教師營造想說、敢說、愿意說的氛圍和平臺，有時教師們為了爭論一個疑點、達成一種共識，常常忘了時間，這是在課題研究中隨處可見的現象。另外針對教科研工作中存在的問題，我們以課程改革為方向，以課題研究為抓手，以促進教師專業化發展和幼兒園保教質量為宗旨，健全教科研的體制和機制，目前，我園各年齡段的美術教學內容都是采用園本化、班本化的教材，每學期都要重新制定、審議美術教學計劃，及時增加完善課堂教學內容。

2.抓好課堂教學的管理，確保順利實施。為確保教學內容能夠順利實施，我們主要做好以下三項工作。一是做好對活動內容的審議工作，主要是在園領導、年級組長、教師三個不同層面展開，針對美術活動的內容安排、設置合理等方面去審議，提出真實的意見、給予合理的建議，將預設和生成有效結合，深化美術課堂教學的內涵。二是每月開展一次美術教學集體備課活動，活動前年級組長事先準備好活動內容——有針對教學活動的目標確定進行備課的；有針對教學活動的設計過程進行備課的；有針對美術范畫步驟的討論進行備課等等，充分體現出備課形式的多樣以及集體智慧的鏈接，幫助教師在實施過程中梳理問題、提升經驗。使年輕教師在組織美術活動時能抓住重點，保證課堂活動的有效性。（例如：每月一次的美術備課活動中，有時候組長會帶領大家針對課程的安排、實施的方法、教學的效果進行反思，修改完善教學活動的設計，及時充實到園本課程中并加以說明，便于其他教師的使用。有時候我們會對下階段美術活動的目標加以梳理，使目標的定位更加精確、合理，讓活動的達成度更高。）三是做好對課堂教學實施后的總結，經過一個階段的教學，組織全園教師進行一次全面的匯總交流，通過敘述自己在課堂教學所發生的案例事件（原始的事件敘述和采用的教學方法），大家共同觀察、分析、反思，達到共識，這樣的反思既具有小時間段的細膩，又有大時間段的提煉和概括。

二、利用課程實施研究，提升課堂教學“三化”

我們實施美術課堂教學的過程，其實也是美術園本課程再創造的過程，它涉及到整個課程理念、課程結構、課程實施、課程評價全面、深刻的變革。

1.課堂教學的開放性。我園教師已不只是關注美術課內容規定教什么，而是主動將教學內容由封閉式走向開放式。如：我們每個學期都舉行“美術實踐課”展示活動，各年級組原創一個教學內容、確定教學方法、選一位教師進行試教、研討，然后進行全園的公開展示，最后進行評課、反思活動，總結成功之處，找出不足和改進的方法。這種“設計方案→嘗試教學→提出質疑→修改完善→公開展示” 的實踐課模式為我們積累了許多優秀、開放的園本美術課堂教學活動，不斷完善充實我們的美術園本課程內容。

2.課堂教學的主題化。根據現行實施的《綜合活動叢書》，我園將美術園本課程有機滲透到各主題教學活動中。開學初，各年級組根據主題計劃中的每個單元目標要求制訂本組美術教學內容。如：《我喜歡》主題中我們根據小班幼兒的年齡特點設計了《開飯了》、《我喜歡的餅干》、《打電話》等教學活動，讓幼兒在動手玩玩、畫畫的過程中提高參與美術活動的興趣；在《金色的秋天》主題中我們設計了《桔皮變變變》、《蘿卜魚》、《錫紙捏人》等活動，鼓勵幼兒在廢舊材料上大膽作畫，提高想象力和創造力；結合《動物王國》主題我們設計了《拖墨借形想象》、《螃蟹化妝舞會》、《深海魚》等活動，在豐富美術課堂教學的同時也充實了單元主題的內容。

3.課堂教學的生活化。我園的美術課堂教學內容能根據孩子們的生活經驗，關注幼兒的興趣和意愿來設計活動方案，使課程內容更貼近孩子們的生活。如：我們結合同伴之間團結友愛的內容設計了《笑包和氣包》；在2008年北京奧運會期間我們設計了版畫《給力的啦啦隊員》；在“夸夸我的家鄉美”主題中我們設計了水墨畫《玉出昆崗》；組織幼兒重陽節慰問敬老院后我們設計了《幸福時光》等等，鼓勵幼兒用手中的畫筆來表達自己對身邊事物的感受。另外，我們還利用特殊材料進行大膽嘗試，不斷豐富幼兒的作畫方式，拓寬幼兒的眼界。如：我們嘗試進行了《沙畫》、《水墨故事》、《石膏想象畫》等等，讓孩子們在嘗試中學到更多的知識和技能。

課題研究所蘊含的意義就是為了幫助幼兒獲得有益經驗的全部活動，是關于目標、內容、形式、方法的一個系統，我園美術課題研究是以班級→年級→全園的階梯形式發展的。我們在課題研究過程中，不斷地加強對課堂教學活動過程的評價工作，許多老師已能自覺地承認和尊重幼兒在經驗、興趣、學習特點等方面的個體差異，認識到如果再用劃一的標準去評價每一位幼兒，那么許多幼兒的積極性會由此受挫，對創新的興趣更無從談起，因此，只有符合人本發展精神的評價，才是美術教育的關鍵，充分發揮幼兒和家長的評價作用，以使幼兒的創新能力和審美能力得到良好的發展。