常規(guī)管理做到極致就是特色

潼南臥佛鎮(zhèn)中學(xué)1985年建校，是重慶市現(xiàn)代教育示范學(xué)校、潼南縣文明單位、潼南中學(xué)生源基地學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生近900人。作為一所農(nóng)村初中，臥佛鎮(zhèn)中學(xué)立足校本實際，在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的過程中，回歸樸素之道，關(guān)注常規(guī)管理的育人價值，培養(yǎng)德行良好的學(xué)生，成就道德高尚的教師，取得了常中見特、常中見實的管理效果。

遵循規(guī)律：

重新認識常規(guī)管理的育人價值

學(xué)校是育人的場所。對學(xué)校而言，脫離了育人目標(biāo)的管理是沒有價值的管理。我們認為，教育應(yīng)該有特色、特點，但特色、特點本身應(yīng)基于常規(guī)工作。常規(guī)工作是特色創(chuàng)建的著力點，把常規(guī)管理做到極致，就是一種特色。

愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”臥佛鎮(zhèn)中學(xué)是一所農(nóng)村鎮(zhèn)級學(xué)校，肩負的基本任務(wù)就是通過日常的管理活動，為師生營造民主、開放的學(xué)習(xí)生活空間，并用常規(guī)管理規(guī)范師生的行為，塑造師生的靈魂，最終實現(xiàn)師生的完整幸福成長。為此，我校常規(guī)管理遵遁教育規(guī)律，不論是制度設(shè)計，還是措施執(zhí)行和績效評價，均體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和師生身心成長的規(guī)律。

織網(wǎng)編程：

系統(tǒng)架構(gòu)常規(guī)管理的制度體系

常規(guī)管理是多、雜、細的工作，要面面俱到，全盤兼顧，實屬不易。為了充分體現(xiàn)常規(guī)管理的核心地位，在健全常規(guī)制度建設(shè)時，我們積極借鑒電腦編程的原理，將制度體系化、模塊化，確保激勵有措施、約束有規(guī)章。既考慮到一般性、普遍性情況，也考慮到差異性、特殊性情況，允許有一定的彈性空間。目前，已經(jīng)建立有《臥佛鎮(zhèn)中常規(guī)管理細則》《教育教學(xué)常規(guī)管理制度》《學(xué)生資助資金管理制度》《安全常規(guī)管理制度》等90多項常規(guī)管理制度。

“橫向織網(wǎng)，縱向深挖”的制度架構(gòu)受到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認可：“臥佛鎮(zhèn)中把繁多的制度擰成了線，分成了塊，猶如對它們進行了程序編排，是非常不錯的。”2013年，我校還承辦了全縣教育常規(guī)管理現(xiàn)場會。

開放包容：

多元路徑推動常規(guī)管理深入心靈

與時俱進，多元化地落實常規(guī)管理制度。我們的常規(guī)管理，堅持以人為本，因人而異，不搞教條主義，堅持以活動、興趣承載制度的執(zhí)行。如在書香校園的創(chuàng)建過程中，我們沒有硬性安排學(xué)生讀多少本書，寫多少字的讀書筆記，而是通過“評故事大王”“挑戰(zhàn)主持人”“最棒讀書筆記”等一大批活動引領(lǐng)學(xué)生自覺地讀、暢快地寫。

常規(guī)管理核心是從小事做起，從身邊事做起，來源于生活，體現(xiàn)到行動。我們把學(xué)生就餐紀(jì)律、公共衛(wèi)生、儀表儀容、好人好事等各種細小活動作為學(xué)生成長的主要內(nèi)容，努力讓行為教育回歸生活、貼近生活。在清潔衛(wèi)生工作中推行“首遇制”，師生共勉，誰先看到誰處理；規(guī)范寢室內(nèi)務(wù)是學(xué)生成長的必修課，從疊被子、掃地開始，從漱口盅的擺放入手，通過“文明學(xué)生”“內(nèi)務(wù)示范寢室”等日常規(guī)范創(chuàng)建活動，提高學(xué)生的修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，真正體現(xiàn)大事著眼，小事著手的常規(guī)管理理念。

常規(guī)管理用愛澆灌。我們建立了“家、警、校”安全預(yù)警制度，全方位保證學(xué)生的安全；建立新型的師生關(guān)系，維護師生的尊嚴；德育辦為留守兒童、單親孩子建立心理咨詢室，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生；后勤認真落實“飲奶工程”“郭氏基金”“貧困住校生生活補助”等；班主任、科任老師落實了家訪制度，采取面和點的家訪，達到家校的共同培養(yǎng)，把對孩子的關(guān)愛落實到常規(guī)管理中。