現代治校新視野:構建發展共同體

現代學校治理的一個重要視角是：把學校看作一個“嵌入”社會結構中的教育組織來進行綜合管理。作為全國創新教育實驗學校，巴南區魚洞四小一直積極探索現代學校治理的新思路、新舉措。近年來，學校把發展共同體建設作為管理創新的突破口，著重從師生學習共同體、校家社區共同體、校際合作共同體三個層面進行了有益的嘗試。

師生學習共同體：尊重每一個生命

師生學習共同體以尊重每一個生命為價值取向，以師生平等對話為主要交流方式，以師生、生生合作學習為主要學習途徑。師生學習共同體的建設，讓師生關系融洽，課堂教學生動，學生成長，教師輕松。

建立平等、民主的師生關系。在課堂上，師生都是積極氛圍的營造者、平等民主的對話者、知識文本的開發者。學校教師能放下架子、低下身子同學生“共事”，給學生多了一份微笑，多了一份信任，多了一份鼓勵。

活學、活用教材。鼓勵教師跳出教材的圍城，少講、精講，只給學生學習方向性、方法上的點撥，讓學生不受教材文本過多的約束，獨立思考，活學活用。

教學雙向合作。師生、生生間有良好的團隊精神，做到互利互惠，相互扶助，相互關照。

校家社區共同體：良好互動形成教育合力

學校和家庭對孩子的期盼是一致的，都希望孩子健康、快樂、健全發展，共同目標有利于校家社區共同體的建立。校家共同體的建立，也使我校和家長的關系更加緊密，形成了教育合力。

校家實現信息對流。現代信息技術、通訊技術使校家信息對流更方便、更快捷。校訊通、QQ群讓同一個信息源瞬間擴散到每個學生家長；學校網站、微博、校報是家長、社會了解學校發展情況的窗口；家訪是教師同家長面對面真切交流的方式。校家信息交流、思想溝通的渠道越多，彼此就越增進了解，就越容易達成教育共識。

教育教學向家長開放。通過“開放日活動”、建隊日活動、法制教育宣傳等形式，讓家長走進校園，和孩子同上課、同活動、同就餐，家長對學校、教師、學生一天的工作和學習情況十分了解；引導有條件的家長到學校義務服務、上輔助教學課，布置一些親子參與的社會實踐活動等。開放的學校，讓家長緊緊“陪伴”孩子的成長，家長也在不斷成長，提升家校共育效果。

家長參與學校管理。家長不是教育的旁觀者，而應該是學校教育的參與者。我校每期都要組織多次家長座談會，聆聽家長的意見，共同謀劃學校的發展大計。在教師、班級、學校的評價方面，學校主動讓家長參與，因為教育滿意度首先是看學生家庭對學校辦學的認可度。

校際合作共同體：助推區域辦學質量的整體提升

校際合作共同體的建立有利于學校間相互借鑒、優勢互補、共同促進，同時也會助推區域辦學質量的整體提升和教育的均衡發展。

建立共同愿景。校際合作共同體不是簡單地將幾所學校聚在一塊搞幾次活動，它是跨學校、跨區域的教育組織形式，除了各自在共同體中有發展目標外，還應有共同的發展愿景，擬定共同的行動計劃。我校作為共同體組長單位，在這方面肩負著重要的責任。

確定階段性主題。我校牽頭組織的校際合作共同體共13所學校，學校間發展不平衡、辦學優勢各不同。共同體在一定階段內圍繞確定的主題，突出主要任務，攻克主要難點，解決主要矛盾，彼此交流得失，學習借鑒方法，達到互學共進的效果。

強化自身的優勢。在共同體內，既要合作，也有競爭。有的學校課堂教學有效性強，有的學校活動課程豐富精彩。共同體建構力求讓每所學校的特色、優勢展現得更鮮明、更突出。

搭建交流平臺。搭建論壇講座、座談交流、現場學習觀摩、直接參與活動等平臺，交流的機會多、層面廣，共同體發展取得了明顯的效果。