只有自己才能拯救自己

凌宗偉，中學語文特級教師、中學高級教師、全國優秀校長、《中國教育報》“2012年度十大讀書推動人物”之一。做過20多年高中副校長、校長，現在江蘇省南通市通州區中小學教師培訓中心任職。語文教學主張“遇物則誨，相機而教”，形成了“大氣磅礴，細處攝神”的教學風格。近年在各類報刊發表教育教學論文兩百多篇，出版有《語文教師的使命》《校長之道和人格修煉》《健康教育》《成長的煩惱》等著作。

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身為學校管理者，我們最大的麻煩恐怕就出在將希望寄托在別人身上，別人當然是廣義的，可以是上級主管部門，也可以是某些領導、某些專家，也可以是某些名校、某些模式。總之最好能有一個可以復制的路徑和方法拿來就用，最好還要立竿見影。

我當校長的時候，常常用我師傅陳有明先生的故事來告誡同仁，拯救自己的只能是我們自己，命運一旦掌握在別人手中的話，往往會有自己不可逆轉的后果。我師傅將近七十歲的時候去登華山，是自己一步一步跑上去的，別人問他為什么不坐轎子，他說自己跑，命運是自己掌控的，將自己的命運交給轎夫未必靠得住。有人說，向某校學習改革是必做，不是選做。我的觀點則是對人家的東西恰恰需要的是選做。學習的特征就是要有所選擇。

每一所學校總有每一所學校的具體情況，不同的情況下的改革路徑自然也就不一樣。但有一點是一樣的，那就是任何學校都得尊重教育規律、恪守教育常識——傳承文化，使人成人。這當中就有一個梳理與甄別的問題，還有一個出發點的問題。一所學校的發展，離不開它所在的社區和自身發展進程的歷史，一個人的成長，除了文化知識的習得還有更多。雅斯貝爾斯說：“教育是極其嚴肅的偉大事業，通過培養不斷地將新的一代帶入人類優秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。在這種教育中，教師個人的成就幾乎沒有人會注意到，教師不是抱著投機的態度敷衍了事，而是全身心地投入其中，為人的生成——一個穩定而且持續不斷的工作而服務。”我們能做的就是如何為學生的生命成長提供可以提供的可能。

在學校管理中，我總是會強調，對人家的經驗的處置一定要有自己的思考，更要有明確的取舍，別人的東西往往貌似科學與系統，但這科學與系統后面更多的是為人所不見的東西，或者是不足為外人道的東西。就如勒龐幾百年前所言：“在可見的事實背后，有時似乎還隱蔽著成百上千種看不見的原因，可見的社會現象可能是某種巨大的無意識機制的結果，而這一機制通常超出了我們的分析范圍。”現實繁瑣而復雜。管理者的基本能力就是如何在繁瑣中見簡潔，復雜中找單純，在貌似科學合理中發現不科學與不合理，進而用自己的方式引導師生在輕松愉悅與簡單而不單一的情境下教有所長，學有所獲。這恐怕就是一所學校與其他學校的區別所在了。

上級與領導的指示、專家學者的引領固然重要，但要解決實質性的問題，恐怕還在我們自己。“教育，不能沒有虔敬之心，否則最多只是一種勸學的態度，對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質，缺少對‘絕對’的熱情，人就不能生存，或者人就活得不像一個人，一切就變得沒有意義。”我理解的“熱情”，其實就是責任心，就是對教育教學工作的態度。這態度不在于我們花了多少時間，更在于我們在具體的事件和個體身上花了多少心思。

雅斯貝爾斯說，教育“既不能落入過去，也不能轉向未來，而是完完全全存在于現實之中：在真理的獲得中敞開道路，并繼續堅持這一道路”。“我們不能讓未來的藍圖引入歧途，這一藍圖以樂觀或悲觀的表面知識欺騙我們，相反我們必須對自我所擔當的責任有清醒的意識。這一責任存在于每個人的日常生活中，存在于我們的沖動和感覺之中，存在于我們生活的指南和與人交往中，也存在于所有大大小小的決定中，這些決定并不僅僅是為我們自己，而且也是為了事物本質的發展。”

身為管理者，我們的任務絕不只是著眼未來，更多的恐怕還是要著眼于師生和我們的當下。因為當下才是實然的，才是方方面面需要的。所以，許多時候，我們要努力讓自己和師生感受到自己的生長——知識的、生命的。因為“人的回歸才是教育改革的真正條件”。只有將自己和師生當人看了，我們的工作才有可能有意義而有成效。