何謂成功之母？

趙存卿

常見某些教師或家長恨鐵不成鋼，一發現學生調皮搗蛋便大發雷霆，輕則惡言訓斥，重則拳腳相加。他們認為，失敗是成功之母，不讓學生吃些苦頭，受些教訓，他就不會老老實實，守紀學習，更不會有什么出息。

誠然，“失敗是成功之母”這句話是很有哲理的，對于那些屢屢失敗，身處逆境者，只要不怕挫折，臥薪嘗膽，孜孜以求，必能苦盡甘來，東山再起，終成大器。這是科學家、發明家等成功人士不可或缺的重要品質。我們也可以此勉勵學生要有堅強的毅力，要經得起挫折、失敗的考驗，奮發向上，積極進取。因此有人提出要多對學生進行挫折教育、磨難教育，這確實很有必要，特別是對那些嬌生慣養的獨生子女來說有著特殊的意義。

但問題是：“失敗是成功之母”這句話究竟能不能簡單套用到學生身上？我認為這是萬萬不能的。

因為孩子的心靈是稚嫩的、柔弱的，他們往往還不具備長遠的預見能力，很難正確對待挫折與失敗。在他們看來，任何挫折與失敗都可能是永久性的，是災難性的。尤其是對那些屢受打擊，身處逆境，挫折多于成功、沮喪多于快樂的學生；對那些經常受到訓斥、被群體冷落，批評多于表揚、否定多于肯定的學生；對那些身患疾病或有生理缺陷，痛苦多于幸福、自卑多于自信的學生，不是讓他們繼續接受失敗的考驗，而是要想方設法幫助他們體驗到成功的樂趣，增強自信。

心理學研究發現，每個孩子都希望引起注意，都渴望成功。一位著名心理學家指出“成功是靠成功推動的”。因而，對教師來說，更應該時刻牢記“成功是成功之母”。作為教師要想方設法創設條件，使每個學生，特別是后進學生都能有成功的機會，都可以獲得成功的體驗。這樣，集小成功為大成功，他們就會逐漸增強成就感，進而樹立必勝信念，產生必勝行動。這種觀點很有代表性，已經為越來越多的教育界人士所認可，一些學校還在大張旗鼓地搞“成功教育實驗”，并取得了良好效果。

應該說這是一種很有價值的實踐，但在實際操作中也發現了一些新問題：學習是艱苦的腦力勞動，不可能一帆風順；生活更是紛繁復雜，免不了要經受挫折、磨難。更不用說每年能被評為三好生，或升入重點大學。而這恰好是許多教師、家長心目中孩子成功與否的主要標志。不管教師、家長如何高期望，孩子如何拼命，最終結果仍有絕大多數的孩子要品嘗失敗的苦果。如何幫助他們走出這痛苦的沼澤呢？即便是那些優秀學生，如果沒有正確的心態，也可能在老師的表揚和同學們的羨慕中飄飄然，滋長“驕嬌”二氣，自滿自傲，產生高人一等的優越感，這同樣不利于他們的全面發展。

問題的關鍵不在于失敗或成功本身，而在于我們有沒有一個和諧的心態。我們應該用什么心態對待失敗與成功。對此，我們不妨學一學魏書生。他的人生格言是“懷平平常常心態，做實實在在事情”。在他看來，人生最要緊的是享受樂趣。人能獲得在地球上生活的機會，這本身就是值得高興的事情。我們應該引導學生像魏書生那樣懷平平常常心態，正確對待失敗與成功，真正做到勝不驕、敗不餒，既能把成功當享受，百尺竿頭更進一步，又能把失敗當享受，吃一塹長一智，哪里跌倒哪里爬起。如此，我們才能引導學生常懷平常心，腳踏實地，走出失敗的陰影，走向成功。

同樣地，還有人提出：挫折是成功之母、檢討是成功之母、賞識是成功之母、勤奮是成功之母、實踐是成功之母、學習是成功之母等，不一而足。盡管從某個角度來說，以上各種觀點都能自圓其說，都有一定道理，但仔細探究起來，與“失敗是成功之母”“成功是成功之母”一樣，都是片面的、不完善的。

《學習的革命》一書作者戈登·德萊頓先生說：“教育的目的是使孩子與自己的生命和諧、與周圍的生命和諧、與宇宙萬物和諧。”中國青少年研究中心賞識教育研究室主任周弘認為：“賞識導致成功，但這不是本質，本質是賞識導致和諧。沒有和諧，難以保證真正成功；而和諧了，不可能不成功。”因而我想，對基礎教育來說，決不能簡單照搬“失敗是成功之母” “成功是成功之母”等格言，這些格言雖有一定道理，但都有失偏頗，不夠全面。

因此，我們應該提出一個全新的結論：“和諧，惟有和諧，才是真正的成功之母。”和諧是指關系融洽、配合適當、結構勻稱，是對立事物之間在一定條件下，具體的動態的辯證的統一。在建設和諧社會的背景下，在創建和諧校園的教育實踐中，作為教師或家長，必須始終保持一種和諧的心態，善于營造和諧的育人氛圍，善于融洽師生感情，善于對個性各異的學生對癥下藥，因材施教。對于經常遭受歧視、冷眼的后進生，不妨用期望理論，少批評、多賞識，幫助他體驗成功，樹立信心，激發動力；對于驕傲自滿、目中無人的優秀生，則要常敲警鐘，及時引導，幫助他戒驕戒躁，再創佳績；對于嬌生慣養，缺乏自理自立者，不妨在生活上適當“勞其筋骨，餓其體膚”，讓他受些磨難，經些風雨，以強身壯骨。果能如此，學生必能身心和諧發展，素質全面提高，則成功之日不遠矣。

（作者單位：河南省宜陽縣教師進修學校）endprint