快樂的姿態：自由與善良

戚韻東

2010年5月。南京。

“全國第二屆小學語文教師素養大賽”在南京拉開帷幕，在全國小學語文教壇的盛會上，來自全國的選手展示出了新時代語文教師的卓越素養。南京市瑯琊路小學的陸華山老師作為南京代表，在賽場上以其大氣、沉穩的風格，睿智、從容的表現，獲得了大賽的特等獎。

2011年陽春里的一天。南京市瑯琊路小學。

學校的“周三有約”時光，陸華山老師與全體教師分享他的成長歷程，其間，他向老師們推薦了他閱讀的潘新和的著作《語文：表現與存在》。我知道，潘教授的這套書有上下兩冊，且超厚，如果不花大力氣是絕對啃不下來的。

以上呈現的是陸華山老師的兩個生活鏡頭，雖是片段的剪接，卻是陸老師生活姿態的自然展現。我們完全可以用這樣的句式將這樣的片段進行自然連接：全國小學語文教師素養大賽的獲獎，是對陸華山老師在小學語文教學園地里辛勤耕耘的最好褒獎，是陸老師深厚素養的一次流暢舒展。

作家梁曉聲說過“文化”可用四句話表達：根植于內心的修養，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。如果可以將這樣的文化理解移植于對一個人的整體敘述，那么，陸華山老師是貼切的。

陸老師的自由真情投射于“個性追求”上。陸華山老師思想領先，視野開闊，銳意進取，在瑯小引領著老師們進行“快樂做主人”理念下的教育教學改革，以自身的有為精神不斷把教學改革推向研究前沿，為瑯小小主人教育注入新的活力。在學校推行的“個性化備課”舉措中，陸老師認為個性化備課的前提是“精備”，特質是“個性”，發展是“沉思”。具體做法是腦中充分進行常規備課的設計，書上對文本關鍵之處的預設記錄，心里進行超越性的自我反思，即做“點”的追問，記“得意”鏡頭，捉“尷尬”瞬間，寫“對比”思考。他堅持“每課反思”“每日反思”，養成了寫“反思周記”的習慣，并于每月下旬整理筆記、撰寫論文。顯然，他的“反思”已成了一種有學術含量的實踐方式、研究方式，融入了他的教學生命，為他的課堂注入了生命的活力，使之呈現出蓬勃的氣象。聽過陸老師上課的老師們都有這樣的感覺：他對教材的解讀，視角總是那么獨特，視野總是那么開闊，切入總是那么別致，對話總是那么智慧。

陸老師的善良集中體現在“良師益友”的意象中。我常在瑯小校園中與他的學生、家長和同事們相遇。孩子說：“陸老師有魔力。他從不說教，透過故事，讓我們接收到源源不斷的愛與關懷。如果您還沒有機會認識他，聽著我的介紹，您也一定會喜歡他。”同事說：“陸老師有辦法。他似乎有一種能力，能自在地與學生建立起關系，再逐步進入孩子的內心世界?！奔议L說：“陸老師有魅力。與陸老師的每一次交談都會讓我們著迷，他的視野開闊、知識淵博、充滿情趣、富有教養，他的真性情充滿了一種魅力?！庇申懤蠋焺摻ǖ摹安莞搲保嗽絹碓蕉嗟睦蠋熥栽笀竺麉⒓?，參與論壇的老師說：“這樣的交流，心情輕松卻思想深刻，不禁讓我有了學生時代參加文學社的感覺。也就是那第一次的活動，讓我明白了不僅要鉆研教材，學會怎樣教，還需要學會駐足思考，更好地積累自己。第一次活動之后，我產生了寫作的沖動，正式開始寫起了個人博客?！睙o論是現任級部主任的工作，還是對他徒弟們的幫助，陸老師都傾力組織、指導，每當我表達對他傾力付出的感謝時，陸老師回答得短促、有力：“必須的！”

寫到這兒，我仿佛看到了陸華山老師在語文教育路上行走的姿態。他快樂地行走在語文教學之路上，他走向叢林，在每一棵樹上留下目光；奔向草原，為那些白色的羊群……

現在，他羽翼漸豐，于是選擇了飛翔。研究，讓他的飛翔更為果敢；專注，讓他的飛翔更顯力量；分享，讓他的飛翔更加快樂。

飛翔吧，像陸華山一樣的老師們！

（作者系南京市瑯琊路小學校長，江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養工程”中青年科學技術帶頭人）