盤活本土資源，奏響課程構建三部曲

倪蕙

本土文化是大自然的恩賜，更是一門博大精深的學問，不經意間，一個人、一處景也許都會有一段娓娓動人的故事。對于生于此、長于此的孩子們來說，本土資源是最鮮活的教材，獨具特色的內容讓孩子們在自我提升的同時，也了解了家鄉，陶冶了性情。

豐富的本土文化，作為一種獨特的資源，為特色課程的實施提供了充實的內容。然而，只有甄選其中優質資源、優化活動策略，才能有效地推進課程的實施，讓資源的教育價值最大化。

一、遠足參觀：文化入“眼”

遠足參觀在幼兒園中并不少見，生動的現場能讓孩子們感受到本土文化真實的存在。對于本土資源中的文物古跡，我們一般會采用“親子遠足”的方式定期開展活動，由“智慧幫幫團”的家長作為特聘導游，帶領其余的孩子和家長進行參觀，并生動地講解由精英分析團的老師細致整理過的文字材料，邊走邊看，邊看邊聊，讓大家不僅“知其然”，更“知其所以然”，力爭將每一處古跡都生動具體地呈現給孩子們，讓家、園、社區共同融入課程，融入孩子的成長之中。針對本地的一些名人故居、大型企業等，我們在參觀的基礎上，進行采訪調查，了解相關的信息資料。例如，我鎮有著名戲劇表演家江村的故居，老師在帶領孩子們參觀后，會和他的后人饒有興趣地聊起江老師，孩子們于是知道了他參加了《雷雨》《棠棣之花》《虎符》《北京人》等劇的演出，得到周恩來爺爺長達數十年的喜愛等，這遠比死板的說教來得有效。

二、班本特色：文化入“手”

資源是真實的存在，而文化則是精神的取向。根據孩子的年齡特點，要讓文化亮起來，就必須讓文化活起來，班本特色活動的開展為其提供了可能。孩子們在動動、玩玩中，本土文化就會潛移默化地融入生活，植根于內心。余東作為千年古鎮，蘊含的藝術資源很是豐富，有青描繪、剪紙、通東令等。我們在充分分析這些資源后，一致認為“民間藝術”最具活動實踐開發價值。經過資料的收集、整理和分析，我們針對孩子們的年齡特點，確立了以“鳳城民間藝術”為背景的班級特色項目。

特色項目主要以年級組為單位，分三大板塊：小班組從余東古鎮的風味小吃紅印糕得到靈感，將制作糕點的拓印技巧運用到活動中，并在此基礎上，巧妙利用積木、貝殼等材料進行拓印添畫；中班組則運用了鳳城刻紙這一民間工藝，通過改變創作方式，簡化藝術圖案，引導幼兒進行紙藝創作，讓報紙、牛皮紙、廣告紙都變成孩子們的至寶；大班組的孩子具備了一定的繪畫經驗和技能，所以老師們就將鳳城青描繪這一獨特的傳統工藝搬到活動室，帶領孩子們拿起手中的彩筆，用彩繪這一獨特的藝術形式共繪鳳城美好明天。

在各組統一的內容中，各班又尋找適合自己班級的小項目，從而真正做到因地制宜，各有所長。以小一班為例，在統一拓印主題的背景下，班級選擇了取材方便的蔬果類材料，利用其外形、橫豎截面等不同部位的不同造型進行拓印，并進行想象添畫，這樣，一幅幅充滿創意的作品就油然而生了。每一件作品都讓我們收獲一份意外的驚喜，孩子、老師在創作的過程中也充分感受到了民間藝術帶給我們的活動靈感和想象空間。這樣的班本特色項目研究，讓本土文化在孩子們的手中變得鮮活起來，每周一次的特色活動讓幼兒園課程有了自己的生命色彩，孩子們徜徉在民間藝術的魅力殿堂中，慢慢迷上了余東，戀上了家鄉。

三、節慶展示：文化入“心”

游戲活動、才藝展示、社區活動等對孩子的發展都有著舉足輕重的作用。我們將本土文化融入到各種傳統節日中，融入到幼兒園自身特有的節日活動中。如展示班級課程實踐成果的“六一才藝秀”，凸顯通東號子韻味的“國慶詩歌會”，利用本土民間游戲的“親子運動會”等。各具特色、各有側重的節日慶典，讓孩子和家長在主動、快樂、自然的活動氛圍中盡享鳳城余東的獨特文化魅力。“節慶活動”正是以節日為載體，以展示為形式，將這些特有的資源賦予了靈性，讓孩子們油然而生探究的興趣，充分體驗到生命的成長、文化的延續。

（作者單位：江蘇省海門市余東福興幼兒園）