談初中語文教學中學生創造力的培養

從敏

摘 要： 培養具有創造性的人才是社會發展的實際需要。語文教學中更要轉變觀念，把培養學生的創造力放在重要位置。本文從激發學生的學習興趣；努力營造和諧、民主的教學氛圍；有意識地培養學生創造性的心理品質；通過非智力因素的培養挖掘創造力等角度，對如何培養初中生的創造性思維與能力進行了思考。

關鍵詞： 初中語文教學 創造力 培養方式

“創新是一個民族的靈魂”。創新即創造力，是人類特有的一種綜合性本領。它是根據一定的目的和任務而開展的能動的思維活動，是產生新認識，創造新事物的思維活動，是產生新認識，創造新事物的能力。例如創造新概念、新理論，更新技術，發明新設備、新方法，創作新作品都是創造力的表現，具有新穎性、獨特性。“新穎”指不墨守成規、推陳出新、前所未有；“獨特”指別出心裁、與眾不同。

與科學家和藝術家的“創造”不同，基礎教育是為培養學生善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法；努力探求并掌握其中蘊含的基本規律，并逐步具有相應的能力。對于語文教學來說，更多的是注重對學生初級創造力的培養，即創造性思維與能力的培養。語文教學中要培養學生的創造力，必須注意以下幾點：

一、激發學生學習興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，興趣與探索有密切的聯系。興趣，是推動學生進行學習的強大動力，是推動智力發展和培養探索精神的動力，是成功的先導。教師在教學過程中，首先要激發學生的學習興趣，有了濃厚的興趣，學生才會積極主動地學習，思維才能更豐富、靈活和多變，也就為創造能力的培養敞開了大門。學生的好奇心理、情感體驗、求知欲等及語文教材的思想性、情感性、知識性、應用性、文學性、審美性等，均為激發學生學習語文的興趣提供了可能。因此，在初中語文教學，教師要努力通過教學刺激學生對所學材料的直接興趣，使他們感到課上得有趣。

二、努力營造和諧、民主的教學氛圍

寬松、和諧、民主的教學氛圍，能使學生產生心理自由和安全感，勇于發表自己的不同見解，充分展示創造力。營造和諧、民主的教學氛圍，可以從以下三個方面進行：（1）建立新型的師生關系。新型的師生情感應該建立在師生個性全面交往的基礎上，其是師生心靈溝通，創造性得以充分發揮的催化劑。（2）促進學生的個性自由發展。學生生活經驗、知識基礎及思想境界等方面的不同，會產生認識差別。在語文教學中，教師要特別注意差異造成的學生對課文理解的差異。如對岑參《白雪歌送武判官歸京》中“峰回路轉不見君，雪上空留馬行處”的理解，有的學生認為該句表現了詩人對歸京的好友依依惜別的留戀之情；有的學生則認為不僅如此，此句也表現了惡劣天氣詩人為友人歸途安全擔心；有的學生認為這是詩人觸景生情在自己為歸期未定，前途未卜而迷惘、傷感……這些差異，正是學生個性自由發展的表現，教師應小心呵護，并給予積極的評價，讓學生明白自己的見解是有價值的。久而久之，學生的個性就會在語文課上得到充分張揚。語文教師要結合自身的特點及學生的現狀，大膽探索，逐步形成多種靈活有效的具有個人風格的教學方法，即以學生為中心，善于創設輕松愉快的教學情境，充分調動學生的主觀能動性，不斷挖掘學生的創造潛力。

三、有意識地培養學生創造性的心理品質

創造力是一種多因素的綜合，它首先由觀察力、想象力、思維力等多種與智力因素相關的品質構成。良好的創造性心理品質包括智力因素和非智力因素兩個方面的內容。

創造力需要以觀察力為基礎。培養學生敏銳的觀察力，要積極開展探索性的觀察活動。比如教授《人民英雄永垂不朽》一課，就讓學生利用周末去參觀太和縣草寺烈士墓，仔細地觀察其地理方位、結構特征、風格等，寫一篇介紹性的文字。在教學《大自然的語言》后，則要求學生觀察本地的四季物候，寫一篇觀察日記等。

創造力離不開豐富而新穎的想象力。大凡偉大文學藝術家的作品及科學發明家的成果，都是首先從他們非凡的想象力開始的，語文教師在教學中要從學生知識水平和生活經驗出發，通過想象，達到理解課文的目的。如講讀老舍先生的散文《濟南的冬天》中有關濟南的地理特征時，教育者要設法喚起和調動學生頭腦中有關童年生活的種種表象積累，從而在腦海中再現出在母親懷抱中的溫馨的感受，進而體驗和理解作品所傳達的意境。

創造力還要求思維具有獨特性、求異性，教育者要努力引導學生用新角度、新觀點認識事物、反映事物，對事物提出與眾不內的見解。如在作文教學中，由俗語“忠言逆耳利于行”，要求學生“反彈琵琶”，以“忠言未必逆耳”構思一篇作文。

四、通過非智力因素的培養挖掘創造力

創造力不僅與智力有關，而且與情感、興趣、意志等有較密切的關系。興趣是一切心理活動的動力，也是創造的動力。在教學中，教師要善于設置懸念，誘發學生的探索欲望，使其體驗成功的樂趣，享受創造性學習的喜悅。情感是進行一些活動的基礎。教師予以熱情的鼓勵和恰當的評價，學生的激情才會高漲，聰明才智才能盡情地發揮。堅強的意志是培養創造力的必備條件。無論是新發現、發明，還是文學藝術的創作，都不可能一帆風順，需要付出艱苦的勞動，只有具備不畏困難、百折不撓、不達目的誓不罷休的精神，才有可能取得成功。語文教材中，有許多歌頌這種精神的名篇佳作，如《音樂巨人貝多芬》、《愚公移山》等，教師要引導學生充分地挖掘課文中的意志因素，讓學生從中受到精神熏陶與感染。

五、課堂與實際相結合，培養學生的再創造能力

初中語文教材中不少課文都富有戲劇性的色彩，如莫泊桑筆下的《我的叔叔于勒》這篇小說，客觀描寫成分居多，改成課本劇不難，可讓學生改寫和表演課本劇，教師當導演，學生當演員和觀眾，整個教學程序設計為：閱讀原著，寫課本劇——演課本劇——評課本劇，三個課時完成教學過程。在活動過程中，學生發揮自己的主動性和創造性，對小說中人物的語言、行動、神態的描寫，進行再創造。其目的是把課堂還給學生，讓學生把課堂上學到的知識運用到實踐中，讓他們都有自己動手動腦的機會，從而使學生的個性得到充分的發揮，激發他們的創造精神。

總之，每個人都有創造潛力，只要教育者在教學中堅持對學生有計劃、有目的、有針對性地進行培養、訓練，學生的創造潛力就會得到充分開發。endprint