如何發揮語文教學與信息技術的整合優勢

姜艷

新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”所謂課程整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當地運用于課程教學中。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術手段，準確理解信息技術內涵，更要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點重點所在，了解傳統教學的優點和局限性，有意識、有目的地實現信息技術與語文學科教學的整合，最終在信息技術的支持下更好地開展教學活動，提高學生運用和處理文字信息的能力。

一、運用信息技術，優化語文教學

學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。校園網的建立，現代教育技術的應用，為教學創造了優異條件。興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，是新授課教學的首要環節。教師空洞的講解很難達到預期效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地對聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情并茂地展現在學生眼前，大大地激發學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。現代信息技術以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學生創造了一個多姿多彩的閱讀世界，更激起了學生的寫作欲望。現代信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，調動了學生學習的積極性和主動性。

例如：在講解朱自清的《背影》時，我用多媒體展示羅中立的油畫《父親》，20世紀80年代初，羅中立的油畫《父親》一經發表，就感動了很多人，讓人們為之震撼。通過視覺欣賞這幅油畫，讓學生結合自己的生活體驗，說說它的感人之處，這一問題設置，激發了學生的學習動機，有效提高了學生的學習興趣；在新課導入環節中通過運用多媒體激發了學生的學習興趣，但多媒體的運用不能就此戛然而止。如何將課文中的靜態畫面和比較抽象的、離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態畫面、圖像，是許多語文老師冥思苦想的課題。多媒體的出現為改變這一現象提供了一條很好的出路。例如，在講授《荒島余生》時，播放電影《荒島余生》的片段，不僅極大地激發了學生的興趣，更有助于加深學生對課文的理解。

課標在教學建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”網絡技術正是采用超文本結構，使信息呈現多形式、非線性網狀結構，具有信息大容量儲存的特點，可為學習者提供大量的、最新的知識和學習信息，并提供界面友好、多向交流便捷、資源共享的交互式教育環境。這種環境不受時間、空間的限制，可以滿足不同程度學生自主學習的需求，為學生主動學習提供了理想的條件和空間——自主學習環境。在此環境下，學生從被動的“聽課者”變成主動參與學習過程的“探究者”，在自主學習和協商會話過程中，他們不僅獲取了知識信息，而且學會了思考與研究問題。

二、巧妙借助多媒體，培養學生能力

培養學生的想象力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，因此閱讀、寫作時會感到有困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。在實際情景中學習，可以啟發學生聯想思維，創設與主題有關的盡可能真實的情境，選擇既能扣住文章的主題，又能較好地體現重點和難點，同時具有啟發性的情景，這是一個關鍵，使教學內容情景化，可以增強教學的藝術感染力。將學生的情感引入軌道，以期引起審美的共振，并營造出濃厚的學習氛圍。

情景的設置可以是音樂情景的設置。如上學期我們在講《盲孩子和他的影子》時以一曲《愛的奉獻》引入，讓同學們一下子把握住了文章的主題。也可利用動畫效果，如在講泰戈爾《金色花》和冰心的《紙船》前，我從網上搜集了精彩的FLASH《貓》，感人的情節，令許多學生看了以后情不自禁地流下了眼淚，領悟到了“世界上最偉大、最無私的愛是母愛”這句話的真諦。這兩首詩不講，學生也深刻理解了主題。在講林海音的《爸爸的花兒落了》一文時，我先選擇了一曲帶有畫面的動畫《送別》，一下子就引發了學生的種種聯想。語文教學中種種情景的設置，可培養學生的想象能力，使學生在輕松愉快中主動探索，加深、加快對課文的理解，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容有“斷層”現象的不足，增強了學生的想象能力和感知能力。

創新能力的核心是創造性思維，是人們在已有知識和經驗的基礎上，發現新事物，創造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養學生的創新能力，首先必須培養學生的創造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現代信息技術具有的獨特優勢，開設思維訓練課。具體做法：根據教學內容和學生的實際情況，制訂一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地將各種不同思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動，突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優化訓練的目的，著重培養學生的創造性個性，沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓思路，掌握發散思維、集中思維、逆向思維、創造性思維的不同方法，培養敏銳的觀察能力、豐富的聯想和想象能力，懂得巧妙組合可創新的道理，使學生學會運用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓方法寬創新的領域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學生掌握了創造性思維的方法，創新能力和學習效果有所強化。

總之，語文教學與信息技術的整合，給教學工作輸入了新鮮血液。發揮二者整合優勢，不但有利于激發學生的學習興趣，還可化抽象為具體，突破教學重難點，提高學習效率，收到事半功倍的效果。語文教育工作者應該以此為機遇，抓住機遇，勇于創新，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推進語文學科的現代化進程，使語文教學與信息技術的整合優勢得以充分發揮，為培養新世紀創新型人才開拓一片新天地。endprint