陰差陽錯成美事

廖素婷

很多高三班主任都會精心設計教室文化墻，用貼勵志標語、曬活動照片等方式營造學習氛圍。我準備在教室后墻貼上這么一句勵志標語：“給自己一個高考目標，讓生命為之熊熊燃燒！”和蘇班（班長）商量好打印這18個字的字體、字號、顏色等一些事項后，就放心地讓他去文印室辦理。

周日下午，我接到文印室師傅的電話，說標語已送到教室了，我很高興地趕到教室和學生一起張羅。可一看那幾個大字，我傻眼了，“考”字沒了，變成了“度”，咋回事啊？師傅拿出蘇班手寫的稿子，原來是蘇班寫錯了。我立馬打電話批評了他：“如此粗心大意，須好好反省！”

當我掛掉電話以后，望著這個多余的“度”字，我開始思忖起來：“扔掉，還是留下？可以變廢為寶嗎？蘇班被我一頓責備過后一定也很難過吧？”經過一番思索，我決定把蘇班的這個失誤當成一個教育契機。

晚自習時，我拿著這個紅色的“度”字，在講臺上簡單地說了幾句話：“同學們，這是由于蘇班失誤而多出來的一個字，但是我現在覺得這個失誤也不失為一件美事，大家想想這個‘度字多好啊，我們給這個‘度字組詞吧！”這么簡單的問題，學生一下來了勁：“尺度、高度、氣度、深度、適度、大度、法度、程度……”我一聽，效果不錯，大家的注意力已經轉移到我這兒了，于是順勢對學生說：“大家組的這些詞，我們身上都具備了嗎？”學生們搖搖頭。“那我們就選一些我們容易做到卻忽略了的詞語，和這個‘度字一起張貼在教室里，當作對自己行為規范的警醒吧！”最終，大家選出了“溫度”“制度”“尺度”“高度”“風度”“氣度”6個詞語，并開始商量著字體、顏色、字號等，還想著貼在哪里、怎么貼最能提醒大家。大家各抒已見，氣氛熱烈。聽取大家的意見后，我提議：“咱們請學校毛筆字寫得最好的老師來寫這6個字吧，一來是你們自己老師寫的，親切感十足，二來毛筆字顯得文化味兒濃厚一點。”大家都覺得主意不錯，一致通過。

在林老師的揮毫幫助下，瀟灑的6個字誕生了。貼好這6個字后，學生們禁不住發出一番贊嘆。這時，我又順勢布置了一道反思作業：“我（們）需要 度。用小紙條的形式寫寫班級的現象或者自我反思吧！”很快，學生們上交了作業。

李致銘：我們需要制度。可能有人會抱怨制度已經夠多了，為什么還要強調？“沒有規矩，不成方圓”，制度多不見得是啰嗦，對于不遵守制度的同學來說，制度至少能給他提醒或約束。如果沒有制度，放縱的學生會更加放縱。

張小蘭：（仿寫李清照的《聲聲慢》）冷冷颼颼，哆哆嗦嗦，凄凄慘慘戚戚。天氣變化時候，最難穿衣。西大附中校服，怎敵他寒風凌厲？打寒顫，流鼻涕，卻是流感來襲。滿地紙巾堆積，憔悴損，如今有誰憐惜？

陳晶：即將經歷人生最重要的一次轉折，即將承擔成人應承擔的責任與義務，我們必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不能隨波逐流、人云亦云，必須把握好為人處世的尺度。

韋瑩瑩：孩童的無知與幼稚須用現在的成熟和氣度來取代，嚴于律己、寬以待人就是氣度，勇于認識自己的不足，改進自己的言行就是氣度，把羨慕嫉妒恨轉為欣賞他人、向他人學習就是氣度！

黃原慶：我們需要風度。女孩子可愛溫柔、樂于助人是風度，男孩子干凈利索、陽光向上也是風度。舉止文明，講究禮儀，說話得體，心胸開闊……這些都是風度！

林玨：我們需要高度。把目標定高一點，充分挖掘自己的潛能；把自己看高一點，不要原地踏步或止步不前。現在的辛苦勞累，是以后達到一定高度的墊腳石。

黃莉莉：規范我們中學生的言行舉止需要制度，有制度為人處世就會有適當的尺度，有尺度就會顯出我們人情的溫度，有溫度就能彰顯我們處世的風度，有風度就能體現我們待人的氣度，有氣度方能達到我們個人理想的高度！

……

看著學生們的心聲，感到高三的他們長大了，懂事了很多。其實不能說我們每個人缺少一定的“度”，只是有的學生在某個“度”上仍然需要提醒和警示，需要規范和提升。將這7個字張貼在教室前面，同學們抬頭就能看見各種“度”，然后對照自己的言行，每日省省吾身，不進步都不能啊！

感謝蘇班，你的陰差陽錯成了美事！

（責編 秦越霞）endprint