我的“破案”經(jīng)歷

石春鑾

正準(zhǔn)備睡午覺(jué)，手機(jī)響了，是學(xué)生郭曉宇的爺爺打來(lái)的。老人家和我問(wèn)好后便訴說(shuō)了這樣一件事：因父母常年在外打工，郭曉宇家里就他們爺孫倆，雖然家境不算富裕，可爺爺對(duì)孫子也是百般疼愛(ài)，前些天花18元錢給孫子買了個(gè)刨筆刀，曉宇樂(lè)開(kāi)了花，可帶到學(xué)校的第2天，嶄新的刨筆刀不見(jiàn)了。曉宇平時(shí)話少，刨筆刀丟了也沒(méi)和老師說(shuō)。這下可好，老人、小孩都著急了。我睡意全無(wú)，因?yàn)樽约鹤孕〖揖池毢钪胰藥唾I個(gè)文具不容易，弄丟了可不是小事。況且還是在班上弄丟的，難道班里出了小偷？這個(gè)問(wèn)題不能小視啊。

曉宇的刨筆刀當(dāng)天上午還用著，下午就發(fā)現(xiàn)不見(jiàn)了，那我得從中午留校的9名學(xué)生入手調(diào)查。我立馬跑到教室，對(duì)那9個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，結(jié)果孩子們都說(shuō)不知道。沒(méi)了線索，這可怎么辦？

我決定在班上公開(kāi)這事。下午隊(duì)日課上，我告訴孩子們我們班郭曉宇同學(xué)的刨筆刀不見(jiàn)了，然后對(duì)他們諄諄教誨，希望“不小心”拿了刨筆刀的同學(xué)能私下和老師認(rèn)錯(cuò)。

可是直到第二天第二節(jié)課，還沒(méi)見(jiàn)有誰(shuí)來(lái)認(rèn)錯(cuò)，我來(lái)回思量那9名學(xué)生的答話，再聯(lián)系9名學(xué)生中的雨軒同學(xué)最近的表現(xiàn)，對(duì)他產(chǎn)生了疑心。雨軒同學(xué)原本是一個(gè)很活躍的孩子，在課堂上經(jīng)常發(fā)言，可這些天總發(fā)現(xiàn)他上課分神，心不在焉，之前也聽(tīng)說(shuō)他拿過(guò)同學(xué)東西。當(dāng)我提刨筆刀不見(jiàn)之事時(shí)，他變得不安，好像還有意避開(kāi)我的眼神……不過(guò)，這些都只是猜測(cè)而已。

正在尋思著，我突然想起兒時(shí)最喜歡看的木偶劇《阿凡提的故事》，想起了那個(gè)斷案故事。這次我何不試試？我立馬準(zhǔn)備了30張一模一樣的細(xì)長(zhǎng)紙條，來(lái)到教室，開(kāi)始“斷案”：“同學(xué)們，昨天曉宇的刨筆刀不見(jiàn)了，是誰(shuí)犯了錯(cuò)誤呢？當(dāng)我們做錯(cuò)事的時(shí)候，或許別人沒(méi)看到，可是我們頭頂有藍(lán)天，它可清楚著呢。”我把小紙條發(fā)到每個(gè)孩子手中，“孩子們，這張長(zhǎng)紙條會(huì)告訴我們答案，現(xiàn)在你們手上的紙條的長(zhǎng)度是一樣的，可是，如果哪個(gè)同學(xué)做了錯(cuò)事，他的紙條會(huì)變長(zhǎng)。”說(shuō)完這些，我心里還是挺忐忑的，畢竟阿凡提的故事是寫在書(shū)里的故事啊。

為了避免孩子有交流的機(jī)會(huì)，也為了給他們一些私人空間，我分3批讓他們帶著紙條到教室外走動(dòng)，強(qiáng)調(diào)只能單獨(dú)走。第1組和第2組完成得很順利，沒(méi)有異常。輪到第3組，雨軒同學(xué)的異常表現(xiàn)引起了我的注意，當(dāng)我讓他們走出教室時(shí)，他一個(gè)人迅速地跑到校園那顆大榕樹(shù)后，而其他孩子都在操場(chǎng)中央無(wú)聊地望望天，看看地。時(shí)間差不多了，孩子們?cè)谖业恼賳鞠录娂娤蚪淌易邅?lái)，并把紙條交給我。當(dāng)我接到雨軒同學(xué)的那張紙條時(shí)，欣喜頓由心生，他的紙條比其他孩子的短了一小截，這阿凡提的破案方法還真派上用場(chǎng)了，真有會(huì)偷偷把紙條撕短的學(xué)生，我想我可以“破案”了吧。

孩子們都安靜地回到自己的座位上，可看著孩子們那稚嫩的臉蛋，我心中的那份欣喜突然煙消云散了，我想，難道我這么做就是為了告訴孩子們，他們的老師是“破案高手”嗎？轉(zhuǎn)念間，我跟孩子們說(shuō)起了阿凡提斷案的故事，一年級(jí)的他們似乎沒(méi)能全部聽(tīng)明白我所說(shuō)的，可我相信雨軒能聽(tīng)得懂，我時(shí)不時(shí)看看他，他把頭埋得很低。快下課了，我再次表示，老師已經(jīng)知道誰(shuí)拿了刨筆刀，但我相信他一定是個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子，他一定會(huì)來(lái)認(rèn)錯(cuò)，老師和同學(xué)們也會(huì)原諒他的。

回到辦公室不久，雨軒跑到我的桌前，低著頭，兩只小手不停地搓著衣角，過(guò)了好一會(huì)兒，才小聲地說(shuō)：“石老師，是我拿的。”說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)的我激動(dòng)得快要掉淚。一個(gè)記憶里的故事挽救了一個(gè)孩子。我摸摸他的頭，告訴他下午要把刨筆刀拿給老師，以后不能再發(fā)生這樣的事情，這事就算過(guò)去了。下午，趁孩子們上體育課，我把刨筆刀放回郭曉宇的書(shū)包。放學(xué)集隊(duì)時(shí)，郭曉宇不顧臺(tái)上講話的值日老師，大聲地告訴我：“老師，我的刨筆刀回來(lái)了！”重獲心愛(ài)之物的他欣喜若狂。我想，雨軒同學(xué)此時(shí)也釋然了。

（責(zé)編 秦越霞）endprint