用愛心播種 用智慧耕耘

梁蕓波

在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，她以平常心做著平常事，猶如路邊一株清雅的百合，不為取悅路人，只為散發出陣陣清香。她在12年的班主任工作崗位上，實現了自己的人生價值，她就是被評為廣西21世紀園丁工程A類骨干教師、自治區優秀班主任、玉林市首屆骨干教師的陸川縣馬坡鎮中心學校教師謝麗麗。

溫暖留守兒童的心

農村小學留守兒童特別多，教師對留守兒童的關愛顯得尤為重要，一個鼓勵的眼神，一聲關心的話語，都能帶給學生莫大的力量。謝麗麗所教的班級里也有二十多名留守兒童，她用母親般的關懷溫暖著這些學生的心。

兩年前，謝麗麗所帶的一年級有一名留守兒童小羽，父母在她很小時就離異了，她一直跟隨外婆生活。因此，小羽從小極少感受到父母的關愛，也體驗不到童年的歡樂，逐漸變得沉默寡言，不喜歡和同學交流，學習態度也不積極，不完成作業、考試不合格是常有的事。謝麗麗了解到小羽的家庭情況后非常憂心，她說：“我作為小羽的班主任，就應該如同母親一樣給予她細致的關愛，讓她感受到母親的愛并體驗到學習的樂趣。”于是，無論在生活中還是學習上，謝麗麗都非常關注小羽。

有一次，小羽的外婆突發疾病，需要住院治療。那天早上，小羽頭發蓬亂地來到學校，謝麗麗經過詢問，發現小羽連早餐都沒有吃，于是立即幫小羽扎好頭發并帶她去吃早餐。為了細致照顧小羽，下午放學后，謝麗麗來不及征求丈夫的意見，就把小羽接回家，把她當成親生女兒一樣照顧。正值天氣轉涼，孩子不適應天氣的突然變化，夜里，謝麗麗的兒子和小羽不約而同地發起高燒，謝麗麗和愛人急忙將兩個孩子送往醫院就診。夫婦二人一人看護一個孩子，謝麗麗的愛人負責照顧兒子，謝麗麗則焦急萬分地照顧著小羽。看著高燒不退并伴有抽搐癥狀的小羽，謝麗麗一整晚都沒合眼，她不停地給小羽敷冰袋，直到小羽高燒退下，才放下懸著的心。一旁的醫生和護士都以為小羽是謝麗麗的親生孩子。

“留守兒童缺少的是親情的關愛。”謝麗麗說，“所以我就盡可能給予他們更多的關愛，讓學生重展笑顏。”在謝麗麗家住的幾天里，小羽感受到了母親般的關愛，病好后，她端正了學習態度，學習積極性逐漸提高，由剛開始的欠交作業“專業戶”變成了班上的學習積極分子。

點燃學生的自信

作為一名鄉村教師，雖然教學條件有限，但謝麗麗卻十分注重學習兒童心理學知識，探索有效的心理輔導方法，她了解學生的心理需求，關愛每一名學生。

謝麗麗班里曾有一名學生叫小賢，不愛學習，常常拖欠作業，考試也常常不合格，但卻寫得一手好字。謝麗麗心想，學生的優勢是學生的自信所在，如果能多關注他的優點，一定能提高他的學習熱情。后來，每次班里出黑板報，謝麗麗都讓小賢當抄寫員。小賢每次接到任務，都非常認真負責地完成，這也讓班級的黑板報在學校的黑板報評比中屢獲第一名。在班上，謝麗麗把“大功臣”的頭銜頒給了小賢，全班學生用熱烈的掌聲鼓勵他。在謝麗麗的鼓勵與肯定下，小賢的學習積極性逐漸提高，作業也能按時完成了，學習也慢慢跟了上來。

謝麗麗班里原先還有一名令人頭疼的學生小艷，學習基礎差，成績不好，經常被班里幾個“搗蛋鬼”嘲笑，她因此十分自卑。謝麗麗特別關愛小艷，每天下午放學后，主動敲響小艷的家門，先給她補習最基礎的拼音知識，再教她識字。這樣的日子風雨不改，謝麗麗堅持了一年多。日子一天天過去，小艷進步飛快：每次上課，她總會靜靜地坐好；每次老師提問，她總會第一個舉手；每次布置的作業，她總會工工整整地完成。她的成績逐漸上升到班級里的中等水平，上學期期末考試，小艷還拿到了校級成績“優秀獎”。頒獎那天，小艷拿著獎狀哭倒在謝麗麗懷里，她說，她在謝麗麗身上第一次感受到了久違的母愛。

一次次心靈的觸碰，一次次母親般的關愛，融化了學生冰冷的心。謝麗麗總結出：“對學習困難的學生多一點真摯的‘偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓學生站起來大步走向前。”謝麗麗用點滴的關愛，一次次點燃了學生心靈的火花，讓每一名學生都生活在被欣賞中，愉快而驕傲地進步著。

捕捉教育的契機

謝麗麗說：“為人師者，不僅要有愛心，還要具備捕捉教育契機的能力，唯有善于捕捉教育契機，才能讓學生在關愛中快樂學習、快樂成長。”她剛帶四年級的一個班時，有一名學生小陳經常與同學打架，并且屢教不改。有一次，小陳又在班里犯起了“打人癮”，把一個同學打哭了。謝麗麗知道這件事后，沒有當面責罵小陳，而是把他帶到辦公室，并且沒有急于批評小陳，而是給他倒了一杯水。小陳突然“哇”的一聲嚎啕大哭起來，邊哭便慚愧地說：“老師，我錯了。”原來，小陳之前已經轉了好幾次學，每一次換學校，都會激起他內心的自我保護意識，幼稚的他誤以為最好的自我保護方法是采取暴力來贏得別人的敬畏。

當天晚上，謝麗麗躺上床上久久無法入眠。她想，小陳雖是“問題兒童”，令老師很頭疼，但作為老師，自己絕對不能放棄他，反而應該針對這件事好好地教育他。可是，又該如何改變他呢？輾轉反側，謝麗麗“順藤摸瓜”找出了教育小陳的方法：小陳希望得到同學的尊敬、老師的關愛，那就讓他享受到他希望得到的，小陳的心理得到滿足，也許就能逐漸改變壞習慣。于是，第二天的早讀課，謝麗麗把小陳請到講臺上，告訴全班學生：“小陳是我們大家庭的一員，是個敢于承認錯誤、知錯能改的好孩子，老師很欣賞他的勇氣。他身上也有許多優點，希望同學們都來幫助他，大家一起學習、進步，老師相信小陳一定會越變越好的。”說完后，謝麗麗讓全班學生分別和他握手言和，并且要求每個學生都對他說一句最真誠的心里話。學生們在謝麗麗的提示下，都爭先恐后地對小陳說：“我想和你成為好朋友，你愿意嗎？”“我相信你一定能成為一個有禮貌、懂文明的好孩子！我們一起加油吧。”甚至還有的學生風趣而激動地說：“小陳我愛你，我們是好兄弟。”一句句溫暖的話語，讓原本害羞的小陳逐漸露出了笑容。此后，小陳果然變得懂事多了，再也沒有亂打人，還成為了老師的得力助手，學習成績也逐漸好起來。

提高教育管理能力

“積學以儲寶，酌理以富才。”為了做好班主任工作，12年來，謝麗麗從未停止前進的腳步，她如饑似渴地學習著，不斷提升自己。2007年8月，謝麗麗順利通過了廣西21世紀園丁工程第二批自治區級骨干教師的遴選，成為自治區21世紀園丁工程A類培訓對象，通過學習、培訓、考核，被評為廣西21世紀園丁工程A類優秀學員。多年的苦心鉆研，謝麗麗在教學上取得了不少的榮譽：她曾獲全國優秀錄像課一等獎，優秀教學設計一等獎；2013年全區中小學教師技能大賽二等獎；玉林市講課、說課比賽一等獎，并多次在縣級比賽中名列前茅。

工作雖繁忙，謝麗麗卻樂于遨游在學習的海洋中，她利用業余時間刻苦學習，先后取得了大專和本科學歷。平時只要一有空，她就靜下心來閱讀關于教育教學方面的書籍，如魏書生的《班主任工作漫談》《提升教師教學實施能力》《活躍課堂思維的教學策略》，于永正的《于永正與五重教學法》《于永正的二十條建議》等。她把從書中學到的理論應用到教學實踐中，不斷改進自己的教育教學。她還喜歡記錄下教育教學中的小故事、教學心得等，并寫下了大量論文，如《閱讀教學中有效品讀的基本策略》《以人為本，誨人不倦》等，發表在多種學術期刊上，其中《建構健康的價值體系 促進青少年人格發展》榮獲第五屆中華教育科研論文一等獎。此外，她還參與了多項市級課題研究。

謝麗麗的班主任工作獲得了多項榮譽——她被評為“自治區優秀班主任”“玉林市首屆骨干教師”等，所帶的班級多年獲得校級、鎮級、縣級、市級“先進班級獎”“衛生先進獎”“優秀中隊”。2011年和2012年，她所教的班級連續兩年獲得“陸川縣優秀紅旗中隊”的光榮稱號。

一張張鮮紅的證書是謝麗麗業務能力提升的有力佐證，一張張舒展的童顏是謝麗麗付出真愛的見證。“愛心最是有情物，化作春泥更護花”，謝麗麗在平凡的崗位上，用愛心播種、用智慧耕耘，為每一個學生的人生畫上了一道美麗的彩虹。

（責編 陳 蓉）endprint