以樂育人，以美輔德

陳靜

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，它以特有的語匯述說著自己的美的存在。我國著名音樂家冼星海曾說：“音樂是人類最大的歡樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！背踔幸魳沸抡n程標準明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中?！边@些都說明音樂能以美輔德，是德育教育的重要組成部分。在培養學生高尚情操，塑造學生健康人格，建立學生正確審美取向中具有重要作用，是中學音樂教育不可推卸的責任，也是其他教育不能替代的一門藝術教育。所以我在多年的音樂教學實踐中一直堅持把德育貫徹和滲透音樂教育的全過程之中，收到了較好的教育教學效果，現談談體會。

一、挖掘音樂教材內容，豐富德育教育

鉆研教材，挖掘德育因素是教學的根本，一切教學活動要圍繞教材進行。翻開初中三個年級的音樂教材，不難發現幾乎大到每個單元，小到每首歌曲都包含豐富的德育內容，它們以不同教育形態呈現著，如熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學習、熱愛科學、保護環境等。因此教師要立足教材，認真鉆研教材，深入挖掘教材，適時進行思想教育、審美教育，幫助學生樹立樂觀的人生態度、正確的價值觀與遠大理想。

1.運用影視作品深化德育。

比如我在讓學生賞析《辛德勒的名單》的主題曲時，為了讓學生能夠聽懂并融入這首歌，我給學生看了《辛德勒的名單》電影的幾個重要片段，并結合影視作品向學生介紹影片描寫的是1939年第二次世界大戰時，納粹德軍入侵波蘭，德籍商人辛德勒設法雇傭了大量猶太工人，使他們幸免于難，影片及歌曲充分表達了對法西斯罪行的憤怒。通過這樣的前提鋪墊，學生在賞析主題曲時非常投入，很快進入了這首歌曲的情感中，從側面進行了一次愛國主義教育，效果很好。

2.加入地方特色，趣化德育。

如我在教學江蘇民歌這一單元時，讓學生用溧陽方言嘗試唱一唱，體會一下家鄉特色，激發學生的學習興趣?；蛘呖梢宰寣W生自編一個關于溧陽特產或美景的詩，大家一起用溧陽方言唱一唱、念一念。教學過程很熱鬧，學生很積極，對家鄉有了深刻印象。

二、凈化音樂教育環境，創造德育教育

除了古典音樂和民族音樂，當下，流行音樂在現代生活中的影響越來越大，它強烈地沖擊著中學音樂教育、沖擊著一個個年輕躁動的心。在信息傳媒非常發達的當代社會，學校的音樂教育者硬把流行歌曲拒之門外，則有如掩耳盜鈴。當然我們不否認有些流行歌曲不適合青少年，會對他們的人生觀產生消極影響。恰恰如此，我們更應該仔細分析流行歌曲，為學生凈化音樂教育環境，讓學生在音樂教師的正確引導下有選擇地欣賞流行歌曲，有效創設德育教育情境。下面就來談談我平時是怎么做的。

1.精心挖掘現有教材的內涵，充分揭示作品中豐富的內容和藝術形象，提高學生的學習興趣，使課本教學內容能讓學生接受并喜歡。

課本上的歌曲和欣賞曲目都是經過仔細推敲和篩選的，關鍵在于教師怎么選擇和整合。比如：上八年級下冊的《梨園漫步》一課時，對純粹的戲曲，有些同學有抵觸情緒，我想到用陶喆的《蘇三說》作為課前導入。一上課，大家聽到喜歡的偶像的歌聲，很興奮，學習情緒很高，我很順利地帶領他們學完我真正想上的內容。課中，我還讓同學們欣賞了戲曲與流行音樂結合得非常好的一些代表作品，比如周杰倫的《霍元甲》、李玉剛的《新貴妃醉酒》等，使他們認識到，國粹京劇并不都是死板的，它同樣具有時代氣息，中華民族的藝術寶庫是現代音樂藝術創作的源泉。

2.節選優秀流行音樂，引導學生正確對待和欣賞。

流行音樂中不乏優秀作品，好的流行歌曲同樣具有潛移默化地凈化、呼喚心靈本質的作用，讓學生精心聆聽，比起空洞的說教，效果反而更明顯。比如《感恩的心》這首歌曲表達了人們之間的真摯情感和做任何事情都要抱有感恩之心，教師可以聯系實際引導學生如何用正確情感對待社會、父母、老師、同學；流行歌曲《男兒當自強》體現的是一種不畏艱難、自強不息、努力奮斗的精神，教師可以聯系歌曲對學生進行思想教育，在學習上發揚不畏艱難、發奮圖強的精神，爭做對社會有益的人，像這樣優秀的流行作品很多，關鍵是音樂老師要正確選擇，對于一些不健康的歌曲，教師要明確態度，杜絕其進入課堂，這樣才能提升學生的審美情趣，從優秀的音樂中吸收養分，陶冶情操，健康成長。

三、提供各種展示平臺，加強德育教育

德育教育是一個長期的教育過程，一線教師除了重視德育教育的主陣地——課堂教學外，在課外活動中也要有機滲透德育教育。課外活動擁有充裕的時間與空間，為德育教育提供了更為廣闊的天地，而我們要做的就是為學生提供各種展示平臺，加強德育教育。

一方面，教師可以通過組織學生成立合唱團、合奏團、舞蹈團或策劃一臺晚會等培養學生的團隊協作精神與集體榮譽感，讓學生充分認識到個人與集體的關系，在提高個人歌唱水平、表演水平的同時，注重團結合作，這樣才能取得成功，才能為集體、班級爭光。

另一方面，教師可組織學生到敬老院為老年人、到軍營中為軍人表演節目等，將音樂中的傳統美德與學生的實際行動結合起來。這樣的活動能將學生的認識與實踐結合起來，既可以加深學生對音樂作品的理解，又可以促進學生樹立良好的道德品質，在實際行動中內化為自覺行為。

綜上所述，對學生進行德育教育是教師的重要職責，任重而道遠。在音樂教學中，我們一定要“以樂育人”，深入挖掘教材，處理好教師教與學生學、教育與教學的關系，充分發揮音樂的藝術魅力，在讓學生享受到音樂藝術美的同時，對他們開展德育教育，以陶冶學生情操，凈化學生心靈，培養學生良好的道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。