五年制師范生感恩品質的現狀及學校感恩教育

劉春霞

摘 要： 青少年感恩教育已經引起學校、社會和家庭的高度重視。結合五年制師范生感恩品質的現狀，作者就學校感恩教育的方法與原則闡述了如何利用教學資源和教學手段，開展感恩教育，以及培養五年制師范生健康人格的重要性。

關鍵詞： 五年制師范生 感恩品質 感恩教育

近幾年來，越來越多的教育者提出了關于青少年感恩品質的缺失及學校、社會和家庭應采取的多種感恩教育的方法與途徑。筆者就自己十年來的五年制高師的班主任工作經驗，談談自己關于五年制師范生感恩品質的現狀及學校、社會和家庭應該采用的教育方法與原則的認識。

一、五年制師范生感恩品質的現狀

從2002年參加工作以來，筆者先后擔任了四個班的班主任工作，其中一直擔任英語系2008級2班的班主任工作。筆者者就以2008級2班的學生為例，談談自己對于學生感恩品質的看法。

蔡某是一個從高中轉入我班的男生，剛進班級時我與同學都對他有很大的期望。但隨著時間的流逝，他身上的陋習不斷暴露出來。遲到、早退、礦課打架、上網等事情讓我應接不暇。他對于我們之間的談話很是冷漠，毫不關心同學、學校和家庭對他的所作所為的態度和反應。隨著與其家長的溝通的深入，我了解到他的父親剛做完心臟手術不久，為他的事情不停地奔跑在家和學校之間，可該同學卻沒有流露出一絲一毫的對父親身體的擔憂和對自己所做事情的愧疚之情。

從蔡某身上，我們可以看得出他的自私和冷漠。他對父母沒有絲毫的感恩心理，讓病弱的父親為他操碎了心；他對學校讓他在沒書可念的情況下，能夠重返校園沒有感因之心；他對老師更沒有任何感恩心理，讓老師一次又一次為他犯下的錯誤善后。蔡某身上也折射出當代許多青少年的一切都以自我為中心，目空一切，認為別人對自己的關愛和付出都是理所當然的心理。他們心安理得地揮霍著別人給予的一切，只懂得索取，不懂受惠，不懂感恩；只懂被愛，不懂得關愛他人。從他們身上，我們更多地看到的是自私和冷漠。

同樣在英語系2008級2班有這樣一位女生。張某，她學習非常認真，成績優異。不幸的是在2010年的6月份，她的父親酒后駕車發生了嚴重車禍，頭部受傷，在醫院搶救了一個星期才脫離危險，但喪失了勞動能力。在支付了巨額的醫療費用后，她的母親再也無力支付她和弟弟的學費。于是她沒有任何怨言地放棄了學業，走上工作崗位，承擔起照顧父親和年幼弟弟的責任。還有一位女同學徐某，她家境貧困，父親早逝，母親喪失了勞動能力。學校給她免除了兩年的學費，班級的貧困生和助學金每次都有她的名字。她在班級里什么事情都做，只要老師、同學需要她都沒有任何怨言地幫助同學解決一切問題，被同學們親切地稱為“菊姐”。

在今年的“5+2”專轉本復習迎考過程中，戴老師擔任了我們班大學語文的教學工作。有一段時間，戴老師的身體不好，嗓子發不出聲音，但一直堅持給同學們上課。于是同學們自發地買了咽喉片、水果等，向戴老師表達了他們的感激之情。在2013年的迎新年晚會上，他們手拉著手把我圍在教室的中央大喊著“班主任，我們愛你”時我感動得熱淚盈眶。一件件、一樁樁的微不足道的事情無不反映了這群學生知恩圖報的優良品德。

二、感恩教育提出的背景

《中共中央關于進一步加強未成年思想道德建設若干意見》指出對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際，貼近生活，貼近未成年人的原則”；要“從他們的具體實際和生活實際出發，深入淺出”；要“注重實際教育、體驗教育、養成教育”。感恩教育就是基于感恩，進而構筑學生包容的靈魂，培養健康的人格，營造和諧的氛圍。感恩教育是時代提出的要求。

三、感恩教育的內涵

“感恩”一詞最早出現在《三國志》中：“鄉賜之日，可人人別進，問問其燥濕，加以密意，誘逾使言，察其志趣，令其感恩戴羲，懷欲報之心。”《現代漢語詞典》把“感恩”一詞解釋為：“對別人所給弛的幫助表示感激。”從中我們可以概括出，所謂感恩，就是對他人、社會和自然給予我們的幫助和恩惠，在內心深處產生的想要回報的一種認識、情懷和行為的總和。而所謂的感恩教育就是教育者根據教育目的和受教育者品德形成發展的規律以感性的形式，用青少年的實際感受體驗來自他人、社會和自然的“恩惠”，以唯理性的形式，運用一定的教育內容對青少年實施的認恩、知恩、感恩、報恩及施恩的人文教育。

四、感恩教育的意義

1.感恩教育是培養青少年責任感的重要基礎

孔子曰：“仁者受人。”只有懂得愛的人才會懂得珍惜，才會善待自己，善待他人。而一個具有感恩意識的人則更容易認識到自身的責任和義務，也就更能為承擔和完成義務而不斷努力。感恩教育則是培養青少年責任感的重要基礎。只有懂得感恩的人才會懂得付出。而有了感恩之心，就才會覺得自己有責任回報家庭與社會，就會對自己所做的事負責；就會覺得自己有責任珍惜自然、愛護自然和保護自然。所以感恩不僅是感知恩德，更是一種責任意識。

2.感恩是一種心態，是一個人具有健全人格和優秀品質的重要標志。

“滴水之恩，當涌泉相報”，“投我以木桃，報之以瓊瑤”，“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”等名言都是中華民族傳統文化崇尚感恩的典范。感恩是每個人應有的基本道德準則，是做人的起碼修養，更是一個人具有健全人格和優秀品質的重要標志。

感恩教育是培養青少年健康心態的重要組成部分。學會感恩，就等于設置了做人的起點。思想教育應幫助青少年懂得做人的道理，使人們養成良好的個性和健康的人格。

3.感恩教育有利于提高青少年的人文素質和社會適應能力。

感恩是我國的傳統美德，是真善美的行為，是決定青少年綜合素質的重要因素，也是人文素質的重要內容。而人文素質的高低直接影響青少年適應社會的能力的高低。懂得感恩的人一定是講道德、講誠信的人，他們在為人處事方面一定會贏得人們的信任和尊重，因而容易成為受歡迎的人，他們適應社會的能力就會增強。

五、感恩教育方法與途徑

感恩教育中，識恩是最重要的一個步驟。在現實生活中，它要求教師在教育過程中做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓學生在不知不覺中受到教育，使他們在知、情、意、行的情理交融中實現自我完善，最終回報社會。

1.營造良好的校園文化氛圍，優化感恩環境。

校園文化是一個學校個性風格和精神面貌的集中反映。它具有導向、熏陶、激勵和輻射的功能。感恩教育的主陣地就是日常生活。在每年的母親節父親節時，我們會提倡學生給父母發一句感謝或表示祝福的話語，或為父母分擔家務勞動等。在每年的感恩節時，提醒學生為父母親手織或買一件手套、圍巾等小禮物以表示自己感謝他們的養育之恩。我也會經常提醒學生經常給父母打個電話或發個短信，表達自己對父母的關懷之心。正是這些點滴小事，養成了學生感謝父母之恩、祖國之恩及自然之恩的情懷。

2.教育者要率先垂范，加強情感引導和交流。

感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。教育者自身的言行舉止的表率作用，教師的人格魅力，以及教師言行舉止對學生教師的言行對學生都具有潛移默化的影響。戴老師正是因為她帶病堅持上課的行為感動了學生，讓學生從內心感知了她的責任感和敬業感，從而贏得了學生的尊重與感恩，而作為班主任的我，在五年的相處中，讓學生感受到了我融入日常生活中的點滴的關心與愛護，贏得了學生的愛與信任。

3.以小型活動為載體，讓學生體驗恩情。

學校對青少年的感恩教育要堅持“貼近生活、貼近實際、貼近青少年的原則，注重實踐教育、體驗教育、養成教育”。通過社團活動組織話劇表演、現場辯論、真情演講等活動，讓青少年體味到什么是“恩”，哪些人、事、景、物是需要我們感謝和感激的。同時我們可以通過小小志愿者活動、社會調查等形式引導青少年在實踐中轉變，體驗學校、家庭、社會給予他們的恩情，從而懂得理解、尊重和同情他人、將感恩意識轉化為為他人、為社會服務的實際行動。

4.在日常教學中滲透“養成教育”。

教育者在具體教學中，充分利用教材中豐富的感恩教育的教學資源，讓青少年懂得感恩，學會感恩，如語文教學中可讓學生反復誦讀《背影》一文。讓學生在反復誦讀中，體會作者的感恩之心，從而由人及己，引發他們的共鳴。在英語教學中，利用“Thanks giving”一文，讓學生了解“感恩節”的由來及其意義。讓感恩教育滲透于他們的日常學習中，從而達到感恩教育的目的。

5.重視家庭教育，發揮家庭教育的作用。

家庭教育對人格的塑造起著潛移默化的、永久性的作用，是學校和社會教育的基礎。“百善孝為先”，在家庭教育中要引導孩子孝順長輩，有好吃的先給老人；長輩的生日時要記得送上祝福的話語或短信；長輩勞累時記得給他們捶捶肩或揉揉背；離家時要常打電話給父母長輩；每逢佳節要記得給親朋好友送上問候與祝福；獲得別人的幫助時，要記得說聲“謝謝”。在這些微小的生活細節的熏陶中循序漸進地培養青少年的知恩、識恩之心。

感恩是中華民族的優良品質，是一個人的起碼道德，也是一種處世哲學，是人和人性的高貴之所在。擁有一顆感恩的心，有利于青少年的健康成長。雖然在當代一些青少年身上仍存在一些知恩不圖報現象，但我相信隨著全社會對青少年感恩教育的高度重視；在社會和教育者的正確引導下，青少年定會將感恩意識化為實際行動，從小事做起，將感恩之心落實于日常行為之中，這樣我們的社會才會更加和諧。

參考文獻：

[1]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學，2004（8）.

[2]張長水，李化樹.青少年感恩教育探析[J].現代教育科學，2006.

[3]詞源（合訂本）[Z].商務印書館，1997.

[4]現代漢語詞典（修訂本）[Z].商務印書館，1997.

[5]龔進志.當代中學生感恩教育研究[D].首都師范大，2006.

[6]朱會叢，尹華.感恩教育的現代缺失與重構[J].山東科技大學學報，2007.

[7]蔡丹丹等.感恩教育現狀分析及解決策略[J].科技教育，2009.

[8]張淑燕.我國當代情感教育的現實思考[D].東北師范大學，2008.