高中化學的指明燈

周行知

摘 要： 初高中化學差異較大，許多學生剛跨入高中，就感到難以適應高中化學學習。為使學生盡快適應高中化學學習，應做好初高中化學銜接。文章從問題成因、對策、教材知識內容、教師的教學方法、學生的學習方法等方面論述了如何做好初高中化學銜接。

關鍵詞： 初高中化學教學 銜接方法 教學模式

初中化學是啟蒙學科，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防方面的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學知識要求學生不但“知其然”而且“知其所以然”，導致許多學生剛跨入高中就感到難以適應高中化學的學習。因而，高中化學教師探討如何在教學中做好初、高中化學教學的銜接工作顯得尤為重要。

一、初高中化學教學銜接問題的成因

分析現行的初高中教材發現，高中化學與初中化學相比，無論是知識的難度，還是對學生學習能力的要求都存在質的飛越，加上課本內容和所編選的習題與各類考題之間存在的較大差異，主要的問題存在于化學基本概念、化學基本理論和化學計算。問題產生的主要原因表現在三個方面：（1）初高中知識要求不同；（2）教學難度要求不同；（3）學生的能力要求不同。

二、初高中化學教學銜接問題的對策

研究如何使高一新生平穩過渡是教師在高一新課教學中首先要做的事。教師應在高一學習階段的教學內容、教學策略、教學模式上下工夫，研究怎樣針對學生的學習基礎與心理發展特點進行教學，以實現學科知識、學科方法和學科思想諸方面學習要求的平穩提升。因為剛從初中升入高一的學生由于心理發展的不成熟，學習主動性不強、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對膚淺，不善于通過自學、復習加深理解和提高應用能力。高一學習的初始階段，教師必須研究初中化學的課程標準和教材，了解升入高一學習的學生的知識基礎、學習能力和心理發展程度。依據教學要求和學生實際采取“低起點、高落點”的教學策略，注意創設學習臺階，分層次落實教學要求，幫助學生突破重難點，力爭使不同程度的學生都能逐漸適應高中課程學習，減少學習程度的進一步分化。

三、初高中化學教學銜接的方法

1.注意初高中化學知識點的銜接

教師教學時應把握好教學的起點和節奏，剛開學不要急于講授新知識，更不能開快車。為使教有所依、學有所循，教師應對初中知識體系做全面了解，明確哪些知識內容在初中已基本解決，哪些并未完全解決或被忽略了，哪些在高中階段需要拓寬和加深，等等，應做到心中有數。認真找出初高中知識的結合點，完善知識銜接，這項工作的成敗將直接影響高一學生對化學課的學習質量。

首先，老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。其次，還要注意了解學生學習的真實情況，如：元素及其化合物，金屬活動性順序表，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。這樣才能在將來的授課中對學生出現的薄弱環節有針對性地加以補充與加強。一些初三教材中出現但不做要求，高中教材中沒有出現但做要求的內容，如同素異形體，用電子式表示物質的結構，兩性化合物及典型兩性氧化物等，這些內容在教授該章內容時，應注意加以補充，以免學生出現知識的空白點。再次，一些化學計算內容及方法，初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算，但是在高考中溶解度考得較少。在高一時要適當補充一些守恒法，這些方法在中學基礎計算中應用較廣，而初中階段不要求學生掌握這些方法，那么在教課時就要結合有關新課內容補充講解，強化訓練，并使學生逐步掌握并熟練使用。

2.注重初高中化學學習方法的銜接

高一化學老師要弄清初、高中教學對學生在學習方法、思維方法和學習能力等方面要求的區別。初中生學習化學時，對教師的依賴性很強。在理解化學問題時，常以形象思維為主，分析和推理的能力弱；在學習能力上表現為閱讀教材時理解、歸納能力弱。而高中階段要求學生有較強的自主學習能力、較好的思維方式，還必須習慣抽象思維，對化學問題有較強的分析推理能力，在解決問題時，具備簡化歸納、抽象問題具體化、逆向思維和發散思維等技巧。這需要教師在化學教學中點撥學生的學習方法，進行學法指導。以下是我的體會。

（1）教會學生養成課前預習習慣。預習的目的是使學生做好學習知識的心理準備，能帶著問題聽課，從而提高學習效率。

（2）教會學生重視課堂聽課、做筆記。聽課是學習的關鍵，是獲取知識的主要途徑。為了促進學生集中精力聽課，教師應引導學生帶著問題聽，抓住重點聽，循著線索聽；指導學生記好筆記，記好聽課筆記能提高學生聽課的質量，也便于課后復習；指導學生主動思考，勇于提問，使大腦保持活躍狀態，把從老師那里獲得的信息變成自己的知識，提高課堂45分鐘的學習效率。

（3）教會學生整理和復習。獨立思考，提高自學能力，綜合運用知識，培養綜合分析問題的能力。做好課后復習：通過復習能掌握知識的脈絡體系、重點、難點和要點，教師應培養學生及時復習的習慣。對教學知識加以梳理，概括歸納化學知識體系，有助于學生理解知識和遷移知識。

總之，要做好初高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接讓學生能從更高層次準確理解初中化學知識，力求做到對今后學習化學有所幫助。

參考文獻：

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