高中物理概念教學的反思和對策

王亞平

摘 要： 物理概念是整個物理學知識體系的基礎，是構成物理規律、建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。然而物理概念的抽象性及學生認知結構中的缺陷，構成了學生學習物理概念的障礙，造成了物理概念既不易“教”又不易“學”的現象。所以，概念教學在物理教學過程中是非常重要的。本文物理概念教學入手，對課堂教學中忽視概念教學而產生的弊端進行反思，結合對實際教學的分析，探討提高物理概念教學效率的策略和方法，提高課堂教學效率和學生解決物理問題的能力，從而激發學生學習物理的興趣，樹立起學生學習物理的信心。

關鍵詞： 高中物理概念教學 反思 對策

物理概念中蘊含豐富的物理思想方法，只要教師有意識地挖掘，就有助于我們把知識教學提高到思想方法教學的層次，從而有助于學生學習能力的提高。下面我就如何開展物理概念教學談談看法。

一、概念教學中常見的幾個誤區

1.忽視物理概念教學中學科人文背景等知識的講授。物理概念的形成歷程，蘊含豐富的教育資源。若充分利用，則除了能培養學生良好的人生態度和科學精神外，更能讓學生對物理著迷。一旦學生對物理產生興趣，就會從“要我學”的被動學習變為“我要學”的主動學習狀態，課堂教學效率也能大大提高。不少物理教師迫于高考的壓力，在課堂教學中只關注對知識的傳授，忽視了對物理概念中所蘊含的科學精神、科學態度等人文知識的講授，這樣往往會出現教師自身的情感投入不到位，課堂教學缺乏生機的現象。教材中精心編入的科學思想、情感、價值觀得不到較好的體現，從而讓學生對物理提不起興趣，更缺乏激情。

2.用媒體代替物理概念教學中的實驗探究，使學生失去興趣。有的老師認為：物理概念課本上已寫得很明白，不需多講，更不必大動干戈地做實驗探究。基于這種認識，忽視了概念教學這一環節，從而導致學生對概念的學習大多采取死記硬背的方式，他們由此獲得的知識信息是一些無序的片段。對學生來說，實驗是許多新概念生成的土壤，因此在物理概念教學中，教師要注重動手做真實的實驗，不能盲目地用多媒體替代。即使實驗中有時會出現偏差甚至偶有失敗，也可幫助學生樹立科學的態度和培養學生的科學精神。如果缺失了實驗這一環節，課堂教學就不符合學生認知規律，從而使部分學生因不理解概念而聽不懂課。時間一長，學生就失去了學習物理的興趣。

3.違背概念的認知規律，深陷題海。物理概念是構成物理知識的最基本單位，也是學生學習物理、解決物理問題的基礎。有些教師為追求教學進度而對物理概念一筆帶過。誤認為概念講解太費時，可在習題中得到解決。因此在學生對新概念不甚理解的情況下，教師就帶領學生進入課堂練習這一環節，希望能高起點，得到高效率，結果卻嚴重違背了學生的認知規律。另外，教師將學生作業中出現較多錯誤的原因簡單歸納為練習不夠，從而出現了題海戰。這樣易使學生由于要完成大量的習題而沒有時間看書理解，結果是作業雖在討論或抄襲中勉強完成，但考試時難免原形畢露。

二、課堂教學中物理概念教學的對策

1.在教學中要使新的物理概念與學生原有認知結構中某些相關的物理概念建立恰當聯系，通過對概念內涵的深入理解和相似概念的比較，培養學生對各類相似的現象進行類比的能力。通過對物理概念形成過程的講解，幫助學生形成物理思維方式，培養學生對物理問題思考的深刻性、靈活性、獨立性、敏捷性和批判性。

2.物理概念教學應體現學科的教育性。在概念教學中，我們只有講清新概念的來龍去脈，新概念才能在原有的相關概念構成的知識土壤中生根發芽，茁壯成長，使學生能正確理解和應用。概念的形成往往與科學家的探索研究過程相關，一個物理概念的提出常要經歷幾代科學家的不懈奮斗。因此，物理概念形成過程的特殊性，是物理學科教育教學的好資源。將物理概念形成歷程和學科教育有機整合后，以故事、實驗等形式再現發現歷程，不僅能使學生感到物理源于生活、生產及人對大自然認識的需要，而且使學生因懂得一個新的物理概念而感到自豪。通過概念產生的探究過程教學，能讓學生體會科學家為科學而獻身的崇高品質和實事求是的科學態度，有利于學生科學態度和敬業精神的培養，有助于學生樹立遠大人生理想。

3.物理概念的內涵和外延并重，確保學生對概念認知的完整性。物理概念的定義是對這個概念的內涵和外延確切而簡要的說明，也是學生理解新概念必須明確的兩個層面。一些教師因各種原因只關注概念的內容，而往往會忽視對概念定義的教學，易使學生因不了解物理概念的內涵和外延而不能順利解決相關問題。在物理概念教學中，往往不僅要講清本節課中引入的概念，而且要將與此概念相關的其他概念的聯系和區別講清楚，以利學生知識體系的構建，正確處理相關物理問題。如速度的概念是在對物體運動的直觀感覺的基礎上抽象出來的，學生容易理解。但對某物體的一個具體的運動來說，可能會出現平均速度、瞬時速度或勻速運動的速度。同時在變速運動中，速度與加速度和位移又有密切關系。因此，在恰當的時機，應將加速度、位移這兩個概念和速度的聯系與區別也予以講清，從而使學生對速度概念有整體認識。

當然，在物理概念的教學中要避免教師一言堂的灌輸式教學方式，要讓學生積極參與探索過程，并適時有意給學生留下一個自主發現真理的空間，從而更好地激發學生學習物理的興趣。在改進物理概念教學策略和方法的同時，要注重融入相關物理思想和方法教學，培養學生良好的物理研究習慣、探索的熱情和獻身精神，從而提高學習物理的興趣，增強學習效果。