剖析技能競賽中影視后期項目與技能教學的發展

周錦ZHOU Jin

（江蘇省連云港中等專業學校，連云港 222000）

（Lianyungang Secondary Vocational School，Jiangsu，Lianyungang 222000，China）

0 引言

當前，我國建立的職業學校技能競賽制度是非常規范的，各級各類競賽不僅能夠和技能教學相結合，同時也有利于促進技能教學的改革和發展。在技能教學的改革中，堅持以技能競賽為導航，改進教學方法，使教學內容符合競賽的要求，培養出適應社會發展的專業技術人員。本文以技能競賽中的影視后期項目為例結合計算機專業技能教學實踐，探索如何以技能競賽為引領，滲入技能教學的發展。

1 以技能競賽為引領，改革技能教學課程

傳統的中學職業技能教學的課程內容都很基礎，不能和社會需求的職業技能相適應，這種技能教學課程的內容往往讓學生覺得沒有目的，學習積極性不高，學習也不認真。技能競賽中計算機的比賽項目內容能夠和當前的社會行業相接近，適應用人單位的需求，對于計算機專業的技能教學具有很好的改良作用。

職業學校計算機技能課教學的設置必須以技能競賽項目為方向，使學生通過計算機軟硬件應用的學習和訓練，能夠熟練掌握技能，在今后的工作中學以致用，可以獨立完成業務。在計算機技能教學專業課程設置和實踐過程中，教師設置的教學活動和教學任務應該結合技能競賽的需求，盡量保證教學模式發揮效力，達到一定功能目標和操作程序的各種條件。

以技能競賽中計算機專業項目為指導，能夠確保計算機專業課程設置的與時俱進，按用人單位和企業的需要設置技能教學課程。以影視后期項目課程為例，通過教學需要，課程內容不斷更新變化，以競賽項目為指導，進行了影視后期制作教學軟件的更新和升級，從原來學習的adobe premiere 更換成競賽使用的avid media Composer4.5 軟件，而且緊跟比賽內容變化，現在已升級到avidmedia Composer5.1。訂購的教學用書也從原來的《adobe premiere2.0 實戰演練》改成了《avid media Composer4.5 實戰演練》。在技能大賽的引領下，讓學生真正的學習了與社會需求相適應的專業知識，激發他們的動手操作能力，使他們能夠為今后的工作找到一個適合自己的方向。

2 以技能競賽為引領，優化技能教學項目

技能競賽的真正目的是考查學生在實際動手操作中分析問題和解決問題的能力，課堂上可以鍛煉學生的理性思維，但是一些感性的知識還必須動手操作來完成。

職業學校的學生的動手操作的真正意義就是技能操作，讓學生將書本上的知識運用到技能操作中去，然后再將操作中遇到的問題，在書本中尋找答案，向老師尋求幫助，從而找到解決的方法。技能競賽的項目是緊扣書本，但是又是超越書本內容的，必須以書本知識為載體，再將技能競賽的內容滲透到技能教學中，這樣才能優化技能教學，使技能教學適應技能競賽的需求，與行業的發展相接軌。連云港中等專業學校的技能教學一直都是走在同行兄弟學校的前列。

影視后期項目的課程內容，以比賽的要求為指導方向，在教學過程中激發學生的創造性思維，讓學生在平時生活中，多注意觀察和積累，從電視、媒體、雜志等資源中獲取與社會相適應的信息和內容，補充到自己所做的案例中，充實作品這樣才能夠達到學以致用的目的。如果有機會的話也可以通過帶學生深入企業參觀和學習，到現場去實地參觀考查，觀看專業技術人員現場操作，或者是觀賞樣片等途徑，以期提高學生學習影視后期制作的興趣，還能夠提高學生的審美觀，激發學生創作熱情和創作欲望，讓學生覺得學習是非常有意思的事情，并且學習這門課也是很有用處的。

3 以技能競賽為引領，提高師資水平，保障技能教學質量

職業技能競賽的推出，不僅為參賽學生選手提供了相互學習和競賽的機會，還培養出了一批優秀的教師隊伍。職業技能競賽已經成為了職業院校高技能、高素質、高水平人才培養的助推器。每年的技能競賽均是圍繞市場發展來進行的一系列的比賽項目，緊密聯系市場上的人才需求，為學校高技能人才的培養提供了很多渠道和方向。

技能教學水平是職業類學校教師必備的一項基本技能。教師的技能水平的高低直接影響學生的技能水平，技能競賽不僅僅是對學生的考核要求，其實主要還是對教師的業務水平的考核，上升到高一點的層次就是對學校教師教育教學質量的考核。當前，我國的職業教育還處于摸索發展的狀態，課堂理論教學還是處于主導地位，在這樣的情況下，技能競賽需要專業教師必須對教學方式作出對應的改革措施。理論教學如果沒有和實踐教學相接軌的話，學生的應用水平就不能得到很好的發展，還會背離社會的需求，因此這些都是對專業教師提出了更高的要求。在競賽成績出來后，可以結合學生競賽結果，有針對性的指導和教學，讓教師把精力都放到技能教學上去，才能提高教師的教學水平，有效的將教師教學積極性調動起來，培養一專多能的雙師型教師。

4 以技能競賽為引領，檢驗技能教學水平

教學質量的高低決定了一個專業發展的前途，通過技能競賽這個平臺，來檢驗技能教學質量。引入技能競賽機制，將職業技能競賽和日常教學相結合，將技能競賽結果作為教學評價和教學測量的一個環節，以競賽模式帶動整個專業技能教學的改革。中職學生的生源和以往相比也有較大差距，以前的學生愿意去學習一些專業知識，隨著社會發展，很多學生都只局限在學校學習，不愿意去接受新的教學理念和思想，可以通過技能競賽這個平臺，讓學生在平時學習中有一種競賽的氛圍，比如通過舉行競答比賽、搶答、辯論等各種形式，激發學生學習興趣，多組織技能競賽，形成以賽促教、以賽促學的教學方式。

中職教育是面向全體學生的非選拔性的成人成才教育，學生整體技能水平是一所職業學校辦學理念和辦學質量的綜合體現。技能競賽活動的目的不是甄別和選拔，而是反饋、診斷、激勵和輻射，通過技能競賽活動，檢驗全體學生技能學習效果，激發他們技能學習的積極性，查找和改進技能教學的存在問題，促進技能教學的有效開展。

以影視后期項目為例，可以不定時的組織學生將所學習的知識，通過課內競賽、成果匯報等形式展示出來，這樣既可以調動學生學習的積極性，也可以將競賽的精神發揚，從而檢驗了技能教學的水平，也為技能競賽選拔人才提前做好準備。

構建適合中等職業學校計算機技能課教學模式是職業教育發展的必然趨勢，這種技能教學與技能競賽是密不可分的，因為技能競賽的項目體現了社會發展的需求，它也強化了學生的操作技能水平和培養了學生的綜合職業能力，學生能不能積極主動地配合教學模式改革的實踐，是教學模式改革的關鍵。相信在當前國家倡導大力發展職業教育的環境下，職業教育中的技能教學與技能競賽一定能夠相互促進，共同提高。中等職業學校的發展圍繞技能競賽的方向，開展有效的教學活動和建立實踐教學模式，讓技能競賽真正的在職業學校發揚光大，必將會讓職業學校的明天帶來蓬勃生機的。

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