高職數學自主學習存在的問題及對策

李淑芬LI Shu-fen；夏中慶XIA Zhong-qing

（泊頭職業學院經濟管理系，泊頭 062150）

（Department of Economics and Management，Botou Vocational College，Botou 062150，China）

0 引言

隨著中國現代化進程的加快，與國際接軌的程度日益密切，企業對人才的需求也日益向著能接受能力強，能跟上時代腳步，能就地獲取知識并分析解決問題的方向改變。這便是當今企業對自主學習性人才的需求。高職數學教育作為高職基礎教育中的一環，對人才的能力和素質都有不小的影響，因此，如何改善高職數學的自主學習能力，成為學校研究的重要的課題。

1 自主學習的概念及意義

自主學習是一種與傳統的接受學習相對應的學習方式，該方法以學生為主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、解答來實現學習目標。[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施國語強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、路與探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”與傳統教學方式的被動和接受為主相比，自主學習倡導發揮學生的個性特點，以學生為主體完成教學任務。自主學習對提高人才學習質量，培養人才創新能力，樹立終生學習和發展的能力極為重要，應當作為高校教育的重點教學目標。

2 高職數學自主學習存在問題

2.1 自主學習缺乏動力 受應試教育的影響，剛升入高職院校的學生，由于沒有了升學壓力，學習的積極性大大降低。同時，很多學生沒有意識到數學對思維訓練的重要性，認為學習用處不大，又不是專業課，不用認真學習，于是出現“分不在高，及格就行”的思想，更別談自主學習了。

2.2 自主學習缺乏方法 部分學生雖然端正了態度，懂得學習的重要性，也愿意學習，但是學習方法不當。很多學生僅僅在課上聽講，課后缺少練習與思考，預習和復習更是難以落實。雖然學生通過認真聽課暫時掌握了知識，但是這種依賴老師的學習方法，缺乏自我思考，沒有形成自主學習的習慣，最后導致學過的內容大面積遺忘，學習效率事倍功半。

2.3 自主學習缺乏有效教材 現有的高職院校數學教材大都由本科院校改編而來。通過保留原有理論體系，刪減部分深難內容，使之符合高職學生使用。但是教材質量參差不齊，多處于試用階段，教學效果難以估計；[2]同時，此類教材未能有效針對高職院校教學特點進行編排，并不適應當前的高校教學情況和人才培養計劃，對學生的學習效率造成影響。

2.4 自主學習缺乏教學創新 許多院校學科的教學都存在方法落后陳舊的問題，高職數學教育也不例外。傳統教學的課堂教學多以填鴨式為主，老師和學生缺乏互動，注重老師單方面傳授，給出知識概念并做出解釋，強調學生記憶而忽視理解，未能對學生的思維做出引導，沒能給學生留出自主探索，發現的余地。學生在被動的學習中，難以養成自主學習的意識，最終可能導致終身學習能力差，高分低能的情況發生。

2.5 自主學習缺乏學習基礎 高職院校的學生多是由成績中下游的學生組成，生源質量不是很好。隨著近幾年的高校擴招，生源質量進一步下降。在這種情況下招收的學生，數學基礎往往不是很好，自主學習的能力缺失，培養其自主學習的習慣更加困難，給高職數學自主學習培養目標造成障礙。

3 改善高職數學自主學習情況的應對策略

3.1 優化教材結構，編寫針對性教材 高職院校的教學目標，一方面是高中教學的繼續，在高中知識的基礎上進一步擴展知識面，豐富自身基本能力；另一方面則是培養走向社會的一技之長，提高學生的動手能力和實踐能力，學以致用。高職院校應當在教學目標的基礎上，根據本校的情況為學生量身定做合適的數學教材。編寫教材需要注意以下幾點：①同時編寫一套學習指導書作為參考，引導學生如何使用新教材，并解答學生學習過程中的不懂之處；②基礎部分應注重內容的系統性，邏輯性，使學生學習之后能熟練掌握該部分的基礎內容，并將其用于分析問題，解決問題；同時可以在現有基礎上適當加深，為學生留下疑問，作為自主學習的切入點。③擴展部分的內容難易程度要適當，以“實用為主，夠用為度”為原則，避免過于深難的內容影響學生的理解，從而影響學習積極性，造成學習資源的浪費；④教材可以在滿足學習目標的基礎上適當體現難易程度的劃分，讓學生根據自身需求決定是否學習，旨在促進學生個性化發展，實現分層次教學。

3.2 培養學習興趣，激發學習動力 ①明確學習目標。明確學習目標是學生自主學習的必要前提，面對當前大學生普遍價值觀缺失，對未來感到迷茫的現象，學校可以組織學生進行入學教育、價值觀教育、就業形勢指導、心理學輔導等該類型的講座，讓學生意識到自身需要什么，學習能為自己帶來什么，好成績能為自己帶來什么等重要問題，進而激發出學習動力。②激發學習動機。學生考試太差時，往往歸因為自己能力不夠，從而產生學習的無力感，降低學習積極性。對于這種情況，老師可以進行引導，讓學生學會將失敗的原因歸咎于不努力。心理學家韋納提出：努力這個因素是人為可控的。我們必須讓學生認識到，努力是由人的意志決定可控制不穩定因素，努力了便可成功，不努力便會失敗，要想成功通過考試，足夠的努力是一定可以做到的。[2]③培養學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣可以有效的提高學習積極性。課堂上，老師可以通過精心的設問，讓學生有興趣參與到自主學習中，分析解決問題。熟練運用多媒體和計算機輔助教學，可以將教學內容生動的展示出來，再輔以有趣的問題，便能產生很好的教學效果。

3.3 提高教學質量，改進學習方法 教師應當創新教學方法，由教學主導地位變成教學的引導者。教師工作也應變為教學計劃的設計者，教學過程的促進者，教學問題的指路人。教學活動可以設計為四個部分：預習、聽課、討論、復習。①預習。作為課堂的第一個部分，預習可以讓學生熟悉課本內容，加深知識印象，聽課時再理解，提高學習效率。因此十分重要。預習時需注意幾個要點：第一，通讀全文，理解大意；第二，再讀全文，找出重難點并深入探究；第三，找出公式定理，了解其用法及適用范圍；第四，精讀，提出自己難以解決的問題，結合參考書及網絡資料嘗試解答。[3]②聽課。認真聽老師分析書上內容，結合預習的理解檢查是否理解正確，查漏補缺，將知識補充完整。同時解決預習中未能解決的問題，并積極思考老師提出的問題，做好課堂筆記。③討論復習。通過組成學習小組，讓學生間相互取長補短，并在課后及時溫習所學內容。由于篇幅限制，就不再過多贅述。

4 結語

總而言之，通過優化教材結構，激發學習動力，改進學習方法三個方面，使學生能逐步掌握自主學習的要領，培養他們自主學習的習慣，真正做到學以致用。在將來他們走向社會，也能通過自主學習能力繼續獲取知識，跟上時代的腳步。

[1]周雅夫，連靜，李琳輝.現代大學生自主學習能力培養的研究與實踐[J].學園，2010（07）.

[2]曹國梅，楊秀芹.高職數學自主學習問題探討[J].教育與職業，2010（04）.

[3]任麗華，張傳寶.高職高等數學教學中存在的問題及對策[J].文教資料，2009（03）：148-150.