關(guān)于軍隊院校液壓與氣動技術(shù)課程建設(shè)的思考

唐香珺TANG Xiang-jun；張治ZHANG Zhi；尹曉春YIN Xiao-chun

（軍械工程學院，石家莊 050000）

（Ordnance Engineering College，Shijiazhuang 050000，China）

0 引言

液壓與氣動技術(shù)，是機械設(shè)備中發(fā)展速度最快的技術(shù)之一，特別是近年來，隨著原子能、空間技術(shù)、計算機技術(shù)等的發(fā)展，液壓與氣動技術(shù)已經(jīng)滲透到國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域。因此，《液壓與氣動技術(shù)》課程已成為我國高校機械類學生的一門必修課。

我們知道，液壓技術(shù)是在第二次世界大戰(zhàn)期間由于軍事裝備的迫切需要而迅速發(fā)展起來的，如今，液壓技術(shù)在武器裝備中的作用仍不可小視。在我國國慶60 周年閱兵式上，展示了我國自主研制的大量先進的武器裝備，從“小米加步槍”到“鐵甲雄師”，60年間，我國軍隊的主戰(zhàn)裝備得到了脫胎換骨式的發(fā)展，仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，這些先進的裝備中有很大一部分都有液壓技術(shù)的應(yīng)用，特別是對于履帶式車輛，液壓技術(shù)是其現(xiàn)代化標志性技術(shù)之一。因此，作為肩負著培養(yǎng)高級軍事人才的院校，我們有義務(wù)將這樣一門重要的技術(shù)傳授給學員，使學員通過本課院校，我們有義務(wù)將這樣一門重要的技術(shù)傳授給學員，使學員通過本課程的學習，掌握液壓與氣動技術(shù)的基本知識，特別是了解其在武器裝備中的應(yīng)用。

1 目前課程教學存在的問題：理論教學與軍事脫節(jié)

軍隊院校不同于一般地方性院校，工科軍隊院校的學科主要分為兩大類：一類是軍事學門類的軍事學科；另一類是工程學門類的通用學科。盡管存在工程學門類的通用學科，但其教學目標也不是僅僅限于通用工程技術(shù)的掌握，軍隊院校中的任何教學都要把為軍事斗爭服務(wù)作為學科建設(shè)的方向。但是遺憾的是，在目前的教學過程中，由于通用學科的教材都是采用普通高等教育國家級規(guī)劃教材，其通用性決定了在這類教材中很少涉及軍事方面的知識，就拿《液壓與氣動技術(shù)》的液壓傳動篇來說，幾乎所有的參考書一般都是先介紹液壓流體力學、然后介紹液壓元件，然后介紹基本液壓回路，接著介紹典型液壓系統(tǒng)，最后介紹液壓傳動系統(tǒng)的設(shè)計和計算。這些雖然已經(jīng)涵蓋了液壓與氣動技術(shù)的基本內(nèi)容，但其中根本沒有與軍事裝備的聯(lián)系，如果講授僅以此為據(jù)，那么學員所學內(nèi)容與普通高校毫無區(qū)別，這也就背離了軍隊院校學科建設(shè)的最終目標，即在重視學科內(nèi)在要求的同時，更加重視部隊建設(shè)的需求；在重視學科自身學術(shù)性要求的同時，更加重視部隊應(yīng)用性的要求。把軍隊建設(shè)急需人才的培養(yǎng)作為學科建設(shè)中教學的重點；把部隊裝備戰(zhàn)斗力的形成作為學科建設(shè)中科研的重點。

2 課程建設(shè)的改進措施：將武器裝備中的液壓與氣動技術(shù)引入教學環(huán)節(jié)

2.1 理論教學的改進

2.1.1 在課程伊始緒論中引入 在《液壓與氣動技術(shù)》課堂教學中，存在著學員學習興趣不高的現(xiàn)象，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的一個主要原因是學生沒有形成強烈的學習動機。液壓與氣動本質(zhì)上是一門工程技術(shù)，學員需要從理論學習過程中體會到實踐方面的應(yīng)用，軍校學員更要突出武器裝備的應(yīng)用，這樣才能激發(fā)他們努力學習的志向。我們知道，一門課程能否引起學員的興趣關(guān)鍵就看第一節(jié)課，學生對剛接觸到的課程都抱有較大的期望，如果能在第一節(jié)課贏得學生的興趣，那以后的學習自然就會變得主動、輕松起來，所謂萬事開頭難，好的局而一旦打開，后面的工作就是自然而然、水到渠成了。反之，如果第一堂課沒有讓學生感到有什么特別之處，特別是與服務(wù)部隊毫無聯(lián)系，他們就會產(chǎn)生厭倦情緒，這種局面以后就很難扭轉(zhuǎn)了。因此，我們要精心準備第一節(jié)課，將學員的學習興趣激發(fā)起來，將本課程的學習目標定位在對武器裝備液壓傳動技術(shù)的了解與掌握上。

第一節(jié)課即對“緒論”的講授，以往的講授順序是液壓與氣壓傳動的工作原理→液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的組成→液壓與氣壓傳動的優(yōu)缺點→液壓與氣動技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。整個講授過程平淡無奇，僅僅在最后講到液壓與氣動技術(shù)的應(yīng)用時，通過一些實例多少能吸引一些學員的注意。然而這些實例都是在民用工業(yè)上的應(yīng)用，如果我們在介紹完液壓與氣動技術(shù)的工作原理、系統(tǒng)組成、優(yōu)缺點這些基本要點之后，能夠著重介紹液壓與氣動技術(shù)在武器裝備中的應(yīng)用，那么勢必將引起常常接觸軍事裝備的軍隊學員的極大興趣。

通過調(diào)查研究，液壓與氣動技術(shù)在軍事中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在其在現(xiàn)代裝甲戰(zhàn)斗車輛發(fā)展中得到了日益廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為自動控制中主要的動力及控制方式，如車輛液壓傳動、變速與轉(zhuǎn)向液壓操縱、液壓減振器、液壓懸掛、發(fā)動機的燃料供給系統(tǒng)與潤滑系統(tǒng)等；另外用于裝甲戰(zhàn)斗車輛修理與保障的機械設(shè)備也大量采用了液壓技術(shù)，如液壓履帶調(diào)整器、液壓制動帶鉚接機、液壓清洗機等。而僅僅這樣單純的文字性的介紹是枯燥無趣的，必須發(fā)揮多媒體課件在課堂教學中的重要作用，這就需要教員在備課過程中下大功夫搜集相關(guān)的實物照片、工作錄像等使武器裝備中的液壓技術(shù)直觀地、立體地展現(xiàn)在學員面前，這樣就可以把抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的生動內(nèi)容，可以極大地增強學員的學習興趣，使課堂教學效果提高。

2.1.2 在典型裝備液壓系統(tǒng)中深化 《液壓與氣動技術(shù)》液壓篇一般的教授順序是緒論→流體力學→基本元件→液壓基本回路→典型液壓系統(tǒng)→液壓系統(tǒng)的設(shè)計計算，這其中真正能體現(xiàn)液壓技術(shù)實用價值，能激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容主要集中在典型液壓傳動系統(tǒng)一章中，以往給學員所介紹的典型液壓系統(tǒng)無非就這樣幾個：組合機床動力滑臺液壓系統(tǒng)、壓力機液壓系統(tǒng)、塑料注射成型機液壓系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)都具有較強的代表性，是對前面所學知識的進一步發(fā)展與鞏固。但經(jīng)過教學后發(fā)現(xiàn)，雖然此章內(nèi)容的講授是在前面一系列理論知識學習的基礎(chǔ)上進行的，但學員學起來仍較為吃力，一方面是由于一直理論性的學習太抽象，難理解，難記憶，應(yīng)用起來就更困難；另一方面學員學習的興趣不高也是導致學習效果較差的一個重要因素。既然我們在課程開始“緒論”一節(jié)中已經(jīng)介紹了液壓與氣動技術(shù)在軍事裝備中的廣泛應(yīng)用，那在此何不就其中的一兩個實例給大家具體講解一下呢，這樣一方面也是對課程開頭內(nèi)容的一種呼應(yīng)，使整個教學設(shè)計顯得縝密有序；另一方面由于與學員的軍事使命息息相關(guān)，勢必會引起學員極大的興趣，提高教學效果，突出軍隊特色。

經(jīng)調(diào)查研究決定，以某型車輛液壓系統(tǒng)為例講述武器裝備中的液壓傳動系統(tǒng)，所需課時2 學時。課程設(shè)計如下：在上課之前，首先給學員布置任務(wù)，課下自行搜集某型車輛的有關(guān)資料，包括其結(jié)構(gòu)組成、執(zhí)行動作、工作原理等，如果條件允許，現(xiàn)場參觀實物是更佳的，激發(fā)學員學習的興趣，使學員對某型車輛有一個基本的了解，這作為課上教學的前期準備。上課一開始就其中應(yīng)用液壓技術(shù)的動作提出疑問，即這些動作是通過什么樣的方式實現(xiàn)的呢，此時就會引起學員極大的求知欲望，這是教員講授的最好時機，如果抓住這個時機，那么最后此問題的解決，學員會刻骨銘心。

具體講解過程如下：將液壓系統(tǒng)回路原理圖整體呈現(xiàn)在學員眼前，乍一看較為復雜，分析無從下手，接下來就是將原理圖一步步分解分析的過程，第一學時首先將原理圖中出現(xiàn)的液壓系統(tǒng)元件一一作介紹，這其中既包含前面講過的液壓系統(tǒng)的通用元件，在此即為對已學內(nèi)容的回顧，另外還包含一些具有特殊結(jié)構(gòu)的專用元件，注意講清其結(jié)構(gòu)原理，在此基礎(chǔ)上第二學時就要對應(yīng)用液壓技術(shù)的兩大動作詳細地介紹，包括：①自動裝填子系統(tǒng)；②變速轉(zhuǎn)向助力子系統(tǒng)。這樣帶著疑問，學員饒有興趣地跟著教員的思路一步步完成了本節(jié)內(nèi)容的學習任務(wù)，效率是相當高的。通過帶有軍隊特色內(nèi)容的講解，一方面激發(fā)了學員學習的主動性，另一方面也完成了預期的課程目標，即培養(yǎng)現(xiàn)代化軍事人才。

2.2 實驗教學的改進《液壓與氣動技術(shù)》是一門工程應(yīng)用型課程，基礎(chǔ)理論知識是必須具備的，但注重實際應(yīng)用則更為關(guān)鍵。理論學習內(nèi)容枯燥、抽象，學生對理論知識只是死記硬背、機械記憶，缺乏感性認識，很難提高思維能力和實踐能力。因此，教員要在教學過程中牢固樹立起這樣一個觀念：實驗教學是理論結(jié)合實際的橋梁，是培養(yǎng)學生由知識型人才向能力型人才轉(zhuǎn)變的重要手段。而目前的實驗室也是遵循高等院校常規(guī)的液壓與氣動實驗室而建設(shè)起來的，其中配備了常用的液壓元件及液壓實驗臺，這絲毫沒有體現(xiàn)軍隊特色，為此，教員應(yīng)花大力在實驗室中配套相應(yīng)的武器裝備中的典型液壓系統(tǒng)，比如液壓助力系統(tǒng)，將課堂所講裝備液壓系統(tǒng)搬進實驗室，作為學員的實訓基地，這樣一方面體現(xiàn)了軍隊院校的教學特色，重點是激發(fā)了學員學習的興趣，使本課程的學習更具有實際意義。

3 結(jié)語

軍隊院校不同于地方普通院校，學科建設(shè)絕不能忽視軍事特色，當然《液壓與氣動技術(shù)》這門工程技術(shù)課程也不例外。教員應(yīng)在完成常規(guī)教學的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新，將力量下在軍事特色上，在重視學科自身學術(shù)性要求的同時，更加重視部隊應(yīng)用性的要求，這樣才能引發(fā)學員的學習熱情，提高學習效率，達到培養(yǎng)軍隊建設(shè)急需人才的最終目的。

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