當孩子需要一只狗

張文麗

關鍵詞：歸屬感；精神需求；親子關系

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）11-0079-02

仍記得小娟（化名）第一次走進我辦公室的情形，一開口就淚眼盈盈：“老師，我媽不讓我養狗，我都不想活了！”這是一個性格比較內向的女孩子，長相一般，表情落寞，說話聲音不大。

原來，她成績不好，在家里爸爸常發脾氣，媽媽愛嘮叨。在學校里老師也不重視她，同學們看不起她，尤其是班的一些男生還常常欺負她，今天拿了她的橡皮，明天弄倒她的水杯。她說，有時候她不想上學，但想到初三是關鍵時期，不能輟學，就堅持著。前段時間，她去小姨家帶回來一只小狗，開始媽媽不讓帶，后來勉強帶了回來。才養了一星期，媽媽說怕耽誤學習，竟趁她不在家時把小狗送人了。她既傷心又憤怒。

為了一只小狗值得這樣嗎？當我疑惑時，她補充說：“我媽媽整天讓我學習再學習，與學習無關的事一律不準做，原來我喜歡彈琴，現在也不讓彈了。在班上我沒有朋友，我就小狗這一個伙伴。”聽到這里，我終于明白了，她因為不被理解、不被接納甚至受人欺負而感到孤獨，她找不到生存的價值，滿腹的苦水沒有訴說的對象，所以才會因為不讓養狗而“不想活了”。

不難看出，她之所以喜歡小狗，是喜歡被陪伴的感覺，渴望孤單的心有所依靠，讓心里的痛能減輕幾分。可是，就這樣一個小小的要求，也沒有得到滿足。

為了幫助她改變所處的環境，我約來了她的媽媽，與她的媽媽一起探究孩子的心理世界。此時媽媽才覺得女兒好可憐，她也為自己平時的疏忽大意而深感慚愧。在后來的日子里，她不再因為孩子的懦弱、成績差而抱怨，而是接納孩子的現狀，給予孩子更多的肯定與鼓勵，讓孩子不斷找到自信。我告訴這位媽媽：不要給孩子提不切實際的要求。哪怕世界上所有的人都不喜歡你的孩子，做父母的絕不能不喜歡她。給孩子創造一個機會，讓孩子學會珍惜。

再見到女孩時，我看到她的臉上浮出了笑容，本來挺可愛的一個孩子！原來，她的媽媽答應讓她參加音樂特長班的學習。因為心中還有夢，因為有媽媽的支持，她變了，每次見到我都會展現一個微笑。她的媽媽也夸她愛說話了，還會心疼人了。是什么讓她重拾希望，再度堅強呢？是理解、支持、肯定、鼓勵。

無獨有偶。他叫小宇（化名），性格內向，成績優異。非常突然，在初二上學期的某個下午，他沒有來學校，班主任給他父母打電話，家長也一頭霧水。那么他去哪里了呢？原來，他待在村口拐角處的一棵樹下，跟一只流浪的大黑狗說話。對于孩子的奇怪舉止，忙于生意的父母的回答是：“哦，知道了，讓他爺爺去一下學校！”爺爺來了，老師讓坐下談談，爺爺邊打電話邊說：“唉呀，這孩子就是性格太內向，有一次竟然說‘活著有什么意思！你說，他爸媽打拼還不是為了他，都不知道好好上學，還亂跑！老師，我非常忙，這孩子就交給你們了，你們多操點心！”五分鐘不到，爺爺就離開了。

爸爸媽媽忙，爺爺也忙，他們不知道，這個孩子逃學只是去跟一只狗玩，正是他們的疏于陪伴導致的。正是因為家長對孩子的忽視，才導致了孩子的出走。當這個孩子回憶幼兒園的生活時，他哭了，因為那時他剛剛來到這個陌生的城市，才三歲，而他卻要一個人上學回家，除了孤單，也許伴隨他的還有些許的害怕與恐懼！上小學了，父母店里的生意更忙碌了，父母經常夜不歸家，他一個星期常常見不到父母兩面。他上學靠的是鬧鐘，偶有遲到，但老師都原諒了他，因為他已經很聽話了。

試想一個小孩來到異地他鄉，沒有熟識的人相伴，還要努力地上學，他要承受多大的精神壓力！他多么渴望有一個人陪伴他，高興的時候分享他的快樂，憂傷的時候分擔他的痛苦，麻煩的時候幫助他渡過難關。可是父母沒有時間，爺爺沒有時間，奶奶在外地，自卑和孤獨讓他只能找一只狗做朋友。也許那只流浪狗也在渴求溫暖，他們惺惺相惜，就彼此傾訴，尋得一點精神的安慰。

這兩個孩子都是以狗為伴，把狗作為精神的依戀。是的，每個人的精神都需要有一個歸宿。家是溫暖的港灣，學校是孩子另一個家，朋友是我們另一個憩息地。如果這三個地方都不能給予足夠的支持，那么孩子的心只能孤獨地流浪。倦了，累了，就不想再出發。

美國心理學家馬斯洛提出的需求層次理論告訴我們，人不僅有最基本的生存需求，還有安全的需求、愛與歸屬感的需求、尊重的需求和自我實現的需求。如果對一個孩子，家庭只是滿足了他衣食住行的生存需求，卻沒有給他足夠的愛與歸屬感，安全感缺乏，他又怎能感受到人生的幸福與美好，又怎能全身心地投入學習？

所以，家庭、學校都應當建立新的教育理念，更多地關注孩子的心靈世界，傾聽孩子內心的聲音，盡可能地去滿足孩子的精神需求。這樣孩子才能熱愛學習，積極生活，人格健全，協調發展。

編輯/張國憲 終校/石 雪