關于高職教育課程與實訓室共建的設想

文/沈南瑾

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020年)》中，對職業(yè)教育的要求是“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。”以及“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”來“滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”也就是說，高職正確的定位應該是為國家經濟建設服務，以市場需求為指引，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和全面素質的實用型、應用型人才。只有擁有大量適應現代化建設和國際競爭的高素質勞動者，才能形成國家發(fā)展的基礎，這是國家現代化的基本要素，代表了國家的基本實力。怎樣用現代化的課程體系及與社會發(fā)展相適應的實訓場所來鍛造學生，使年輕的他們能夠更好的適應行業(yè)的需求，能夠成為更高端的技能型人才，是高職教育應該和必須考慮的。這就需要一個高素質的教師隊伍，完好的課程建設及精良的實訓培訓場地。

一、課程建設與實訓室建設相結合

社會對技術型人才的需求量很大，而這類人才主要由高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。技術型人才是將設計、規(guī)劃決策通過自已的勞動轉化為物質形態(tài)或對社會有關方面產生具體作用，所以說，技術型人才是一種智能型的操作人才。技術型人才需具有更寬泛的專業(yè)知識面，更強的綜合運用各種知識解決實際問題的能力。同時，由于技術型人才所從事的生產現場的勞動常常是協同工作的群體活動，因而在人際關系能力、組織能力、交流能力等方面也有很高的要求。以往的職業(yè)教育中，課程內容以技術為主，隨著對職業(yè)教育的深入還需注重技術、組織、人的關系。課程建設將教學過程再造、核心競爭力、人的素質培養(yǎng)等變?yōu)檎n程教學的重點內容。但是課程建設一旦離開了技術教育的支撐，組織競爭優(yōu)勢、人的素質培養(yǎng)目標都難免為空談。高等職業(yè)技術教育有其自身特點，理論教學與實踐教學的比例高達1:1;更加強調職業(yè)能力的綜合性、實用性。而高等職業(yè)技術教育的實驗方面，所強調的是有緊跟現代社會發(fā)展前沿的綜合性強的動手操作訓練項目。

技術教育是手段，建設良好課程的先決條件是要求教學者從宏觀上了解職業(yè)和技術的發(fā)展趨勢，明確教學目標，安排好教學內容和課程。課堂授課著重學生系統地掌握關鍵性的概念和知識，強調培養(yǎng)學生利用基本概念來分析問題和解決問題的能力。通過實訓的方式，使專業(yè)理論結合實際，進一步加強對知識點的理解和掌握，實踐的過程也是綜合運用各種知識的過程，在實際的訓練中同時加強了學生的團隊精神，通過小組內同學的相互配合、互相啟發(fā)提升學習效果。因此，高職院校實訓室的建設，對于培養(yǎng)高端技能型專門人才具有非常重要的意義，是學校開展實踐性環(huán)節(jié)教學的重要場所。它不僅與我國教育發(fā)展規(guī)劃相符合，更是素質教育的保障。實訓室的建設依托于一個良好的課程，從技術應用能力出發(fā)，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)技能和創(chuàng)新意識，為今后較快地勝任工作打下扎實的基礎。

二、實驗實訓室的建設創(chuàng)新

在實訓室建設中應充分展開專業(yè)的課程設置分析，深入的調查研究，充分考慮師資、場地和資金，在提高實訓室的利用率的前提下，盡可能地實現教學資源的共享。

1.實訓室具有教室和實訓基地雙重特點。它應該是集理論教學、案例教學、項目教學、實踐訓練、實習操作及訂單培養(yǎng)的一體化類型實訓室。

2.打破傳統學科體系的課程設置，重構以行動過程為導向的課程體系，即“以工作過程為導向”的課程設置，重新規(guī)劃、建設實訓室。

3.虛擬企業(yè)真實工作情境建設實訓室，使得學生了解企業(yè)工作過程和現代理論知識的聯系，在實訓室里不僅學習了知識也鍛煉了技能。

4.設備既要能滿足現代高職教育教學的需要，也必須具備一定的先進性、實用性和經濟性，追隨科學技術日新月異的發(fā)展。

5.實訓室的建設需尋求企業(yè)的支持，積極探索學校與企業(yè)共建、共創(chuàng)的途徑。

6.實訓室除了為教學提供場所外，還能發(fā)揮校內實驗實訓室的產學研服務功能。

將實驗實訓室建設成為設施先進、配置合理、利用率高、管理有序的一流實驗實訓室。

三、教學與實訓室建設的幾點思考

1.注重培養(yǎng)“雙師型”教師。既有扎實的理論知識，又有豐富的實踐經驗。教師先要走出去，利用業(yè)余時間到相關企業(yè)工作，熟悉相關崗位的任務和技能，掌握實際的操作本領，通過對企業(yè)的調查和實踐，將相關的工作項目帶進課堂，回來后才能有效地指導學生實習。

2.仿工廠建的實訓室與工廠的實際不同，工廠的生產人員已有理論與實踐基礎，而學校的學生一無理論二無實踐經驗，因此在建設實訓室時應充分考慮。

3.實驗實訓室的建設應與企業(yè)實際生產掛鉤，與崗位需要掛鉤，因此需尋求行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，實驗實訓室的建設才不會與生產實際相脫節(jié)，才更能滿足行業(yè)、企業(yè)對人才的質量需求，并能進行職業(yè)資格證的考核。

4.實訓室是學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要場所但不是直接的場所，再先進的實訓室，恐怕也不能代替生產實際和工作崗位，還需考慮結合后期的實習。

5.校內實驗實訓室須融入企業(yè)職場的文化氛圍，接受現代企業(yè)氛圍的熏陶，培養(yǎng)現代化生產和科技發(fā)展倡導的團隊協作精神、溝通技巧和組織協調能力等綜合素質。

想盡一切辦法，利用一切力量，建設緊跟現代社會科技、生產、服務、管理發(fā)展的實訓室，使學生能夠在特定的職業(yè)氛圍條件下，訓練其應該具備的職業(yè)素質和職業(yè)道德，是高等職業(yè)技術教育發(fā)展的必然訴求。作為高職院校，樹立為學生服務的思想意識，為提高學生職業(yè)技能創(chuàng)造條件，從而提高人才培養(yǎng)的質量。實現黨中央明確提出的人才強國戰(zhàn)略和“造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”的目標。