試論網絡環境下會計學習模式

閩 雪 王亞男

（大連財經學院，遼寧 大連 116622）

一、引言

為了達到網絡為學習提供更多便利的目標，為了不斷增強會計學習的實際效果，我們應該重點關注網絡環境下會計學習模式。從目前看來，在現有的網絡環境下，計算機操作技能和外語知識是相關會計人員必須熟練掌握的。會計人員應該不斷提升自己的綜合素質，從而憑借先進的會計信息，幫助領導出謀劃策。這些素質包括：良好的攻關技能、較強的分析能力、經營管理能力和組織協調能力等等。從某種程度上說，為了讓企業能夠做大做強，對外聘請層次較高的復合型會計人才是當前企業亟須的，也要充分挖掘企業內部工作人員的潛力。我們應該對企業內部原有的會計人員有計劃、有針對性地開展相關方面的培訓工作，這是完善企業內部原有會計人員知識結構較為不錯的選擇之一。我國企業的會計人員只有不斷更新相關方面的專業知識，才能具備足夠的才識和能力，迎接網絡環境日益變化面臨的巨大機遇和挑戰。

二、網絡環境下會計學習模式比較

從某種意義上說，為了大幅度提升會計學習的效率，自主性學習模式、研究性學習模式和協作性學習模式都具有一定的研究價值，值得我們進行學習和參考。

（一）自主性學習模式

在教師的帶領下，為了進一步鞏固現有的知識，強化最新傳授的知識，學習和研究新的知識，學生往往會主動利用網絡環境創造的相關方面的學習支持系統，有選擇性的進行學習。對于整個學習過程，均由學生自己進行控制和設計是網絡環境下自主性學習模式的著重點，為了能夠熟練掌握相應的技能和知識，我們應該充分考慮客觀因素的影響，深刻理解和認識相關方面的技能和知識，并且在實踐的過程中將這些技能和知識鞏固和升華。在網絡環境下采用自主性學習模式的時候，學生應該在教師的指導下，始終以教學目標為中心，廣泛的閱讀和自學有關方面的文獻資料，不斷豐富學習內容和知識。教師應該鼓勵學生嘗試進行自主學習，學會與同學和老師多溝通，不斷進行探究和探討一般來說，在進行在線知識測試的過程之中，學生既需要對知識的建構過程進行完善，又需要不斷對新知識進行鞏固。

（二）研究性學習模式

從某種程度上說，培養會計工作人員的創造能力和創新精神是研究性學習模式的主要目的。與接受性學習相比而言，研究性會計學習求得技能和知識的路徑主要通過圍繞一系列相關問題展開相應的學習和工作，相當一部分工作都采用探究、發現的方式，以期大幅度提升學習和工作的效率。培養和完善學習者的學習方式是研究性會計學習的出發點。研究性會計學習主張的是主動探究式學習，它最為重視的是學習過程。一般來說，在學習過程之中，學習個體的體驗和感受結果一定會促使學生不斷優化學習方式，不斷增強學習興趣。另外，學生對于分析問題和解決問題具有更加清晰的思路，促使學生注重創新能力的培養，努力挖掘出學生學習的個性和潛能。

（三）協作性學習模式

為了創建一個良好的協作學習環境，通過采用多媒體和計算機網絡相關方面的技術，幫助學生和學生、教師和學生實現全面透徹地掌握相關方面的知識和理論，對同一個學習內容不斷進行討論和探討。只有將自主式學習和協作式學習有機聯系起來，才能進一步發展協作性學習模式。在整個學習過程中，自主式學習是根本出發點。例如：我們在分析和探討管理會計相關方面案例的時候，首先指導學生組成幾個學習團隊，接下來將進行的案例分析中會用到各種各樣的方式，提醒給學生。學生順利進行自主學習活動少不了運用一些先進的工具，這些工具包括：網上搜索引擎、專門的學習網站和網絡教學平臺等等。團隊內部的探討和交流必不可少，團隊和團隊之間的溝通也十分重要，團隊之間最常用的溝通途徑是：BBS 和聊天室。為了進一步實現意義知識構建，多個學習團隊應該把分析案例所得的小論文和答案及時上傳到留言板上，團隊和團隊之間相互交流，并且做出中肯的評價。

三、網絡環境下會計學習模式的應用與實踐

在對網絡環境下會計學習模式比較進行較為細致地闡述之后，網絡環境下會計學習模式的應用與實踐主要考慮以下兩點：

（一）自主學習，激發動機

自主學習的特征主要表現為：自律性、自立性和自為性等等。毫無疑問，在當前的網絡環境下，自主學習的主體是學生。為了讓學生能夠較為清楚地認識到自己才是學習的主人翁，不斷增強學習意識，教師必須幫助學生樹立起正確的自主教育觀念。另外，制定目標階段，明確方向是首要任務，在線討論階段，提出問題是必修課，重點講授階段，答疑解惑是十分重要的過程。

（二）總結和學習評價

從某種程度上說，總結性評價、診斷性評價和形成性評價是總結階段、學習評價的重要組成部分。在學生了解和掌握會計知識的這個過程當中，會計學習評價貫穿始終，并且直接面向學習質量和學習過程。換句話說，在動態實施的過程之中，會計學習評價能夠有力支持和保證學習的質量。在當前的網絡環境之下，傳統評價和會計學習評價在很多方面存在一定的差異和區別。這些方面包括：評價內容、評價對象、評價方法和評價功能等等。從目前看來，我們亟須建立的會計學習評價體系應該具備以下特征：總結性評價作為相應的補充，形成性評價作為開展一切工作的重心，診斷性評價作為開展相關方面工作的基石。不容置疑，在現有的網絡環境之下，會計學習評價體系將始終貫穿于會計學習評價的整個過程當中。

四、網絡環境下會計學習模式的實現途徑

在對網絡環境下會計學習模式的應用與實踐深入了解的基礎上，我們指出了以下兩種重要的實現途徑。

（一）網絡環境下會計學習模式實現的條件

一般來說，網絡環境下會計學習模式實現的條件主要體現在以下三個方面。第一，具備良好的師資條件。在現有的網絡環境之下，會計學習對教師的要求越來越嚴格。教師必須深入了解和全面掌握相關方面專業的學科知識、教育信息知識和教學理論知識等等。第二，具備完善的軟件條件。從目前看來，雖然網絡上信息量巨大，但是相當一部分學生無法充分運用現有的網絡資源，造成資源浪費的局面。只有不斷對網絡學習中的活動工具進行改進和完善，充分利用現有的會計學習資源，才能促使網絡環境下會計學習模式得到最大化的發揮和應用。第三，具備一定的硬件條件。在現有的網絡環境之下，上網設備、計算機設備和投影儀是硬件的重要組成部分。當前，雖然計算機網絡在不少領域內取得了廣泛的應用，但是，還存在一定的上升空間。這里需要指出的是，大學生群體是值得引起有關方面高度重視的。如果沒有計算機和網絡，很多大學的課程和學習內容將無法順利開展。

（二）網絡環境下會計學習模式實現的載體

從目前看來，將網絡技術和計算機有機結合起來，有助于學生自主學習相關方面的會計學專業網站十分稀缺。為了在現有的網絡環境下進一步實現會計學習模式，我們應該努力加強建設會計學專業網站。不可否認的是，會計學專業網站是會計資源的一個極為重要的聚集地。換句話說，會計學專業網站也是一個相當不錯的交流平臺。

五、結束語

總而言之，網絡環境下會計學習模式具有十分重要的現實意義和理論意義。從目前看來，我國的網絡環境正處于開放式階段。為了進一步建立健全完善的會計學習模式，我們應該重點關注網絡環境下三種較為普遍的會計學習模式進行比較。在對網絡環境下會計學習模式比較進行較為細致地闡述之后，網絡環境下會計學習模式的應用與實踐主要考慮兩點。第一，自主學習，激發動機。第二，總結和學習評價。在對網絡環境下會計學習模式的應用與實踐深入了解的基礎上，我們認為網絡環境下會計學習模式實現的條件和網絡環境下會計學習模式實現的載體是網絡環境下會計學習模式十分重要的實現途徑，希望能夠進一步促進網絡環境下會計學習模式的發展，希望能夠對網絡環境下會計學習模式的實踐工作提供有益的參考。

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