淺析會計專業學生職業判斷能力的培養

耿慧敏 侯佩岑

（大連財經學院，遼寧 大連 116622）

隨著我國經濟的提升，對于會計人員必須具備職業判斷能力，已成為會計從業者的基本素質，因此對于會計學專業學生，教師應該轉變教學思路，把培養學生的會計職業判斷能力，作為當前會計專業教學中的重點。

一、會計職業判斷能力的內涵

會計職業判斷能力，就是指當會計從業人員在面臨不確定的情況之時，對其作出準確的分析、判斷以及選擇的能力。會計人員的會計職業判斷能力，也就是在會計法規、相關法律法規范圍，以及在企業會計準則約束范圍之內，對于會計從業者能夠有效根據周圍企業特點以及會計環境，會計從業人員可以利用自身的知識與經驗，對企業內的會計事項可以做出準確的判斷，并且在企業的財務會計報告編制方面，會計人員也可對其做出有效的判斷選擇，可以有效保證企業會計信息質量。

隨著我國國際金融的發展以及全球經濟一體化的加劇，提高我國會計人才的從業水平，使會計人員對不確定的經濟環境有更好的識別能力，強化我國會計人員職業判斷的能力，對促進我國社會經濟發展起到良好的作用[1]。

二、培養會計專業學生會計職業判斷能力的意義

職業判斷能力是體現會計專業學生綜合素質的關鍵，因此在高校中培養學生的職業判斷能力，不僅能夠提高學生對會計理論知識的把握能力，也可以提高會計學生的職業道德。在會計專業學生培養中，提高學生的會計職業判斷能力，不僅可以使其在社會經濟的復雜會計環境中對不確定定性經濟事項有更好的控制能力，也可以確保會計專業學生能夠準確應用會計職業判斷，保證企業的會計信息質量，確保企業經營成果的正確核算[2]。

加強培養會計專業學生的職業判斷能力，重視學生的基本應用能力,不僅可以保障高校向職業界輸送會計人才的競爭力,也可以提高會計學生在實際工作中的實踐能力，定位人才培養目標，通過培養學生的會計專業理論知識，也可以使其成為具有創新能力的管理型人才,提高會計專業學生的綜合職業能力[3]。

會計專業學生的職業判斷，是新時期會計人員的從業標準，高校教學中培養學生的這種能力，對于提高我國會計從業水平極有幫助，有利于提高學生的競爭力，提高高校的教學效益。高校應更新教學中的會計教育觀念，改變傳統會計專業的教學模式，培養會計學生的職業判斷能力，使學生通過會計教學成為一個專業人員，提高會計人員的綜合素質。

三、培養學生會計職業判斷能力的對策

在實際的會計專業教學中，要想培養學生的職業判斷能力，不僅要確定合理的教學內容以及課程體系，更是應該從培養會計學員綜合素質的角度出發，全面提升會計專業學生的會計職業判斷能力。

（一）提高會計學生的職業判斷意識

在高校會計專業教學中，培養學生的會計職業判斷能力，將職業判斷意識滲透到教學中的各個環節，教師應在會計教學重視學生的思想意識，運用職業判斷的會計專業知識，通過對案例的分析講解，使學生能夠認識到會計職業判斷能力在將來企業就業中的競爭優勢，提高學生對會計職業判斷能力的興趣，使學生可以養成會計職業判斷性思維[4]。

此外，還應加強會計職業道德教育，培養學生正確的職業道德，教師在課堂上教會學生專業知識的同時，更應重視對開展會計職業道德教育，培養會計專業學生可以形成正確的人生觀與價值觀，并能夠在潛移默化中提高自身的職業判斷能力。

（二）改進對會計專業學生的教學方法與手段

在培養高校會計專業學生中，合理安排好會計課程的教學內容，并采取適宜的教學方法進行配合，摒棄傳統教學中以教師為中心的填鴨式教學方法，創新教學理念以及教學模式，激發課堂中學生的興趣，培養學生在課堂中的創造性思維能力，使學生能夠自主的區接受會計知識，賦予學生專業會計知識的同時，也賦予學生良好的溝通技能以及對事情的分析能力，使學生可以在面對變化時作出明智決策，提高學生的專業能力。因此在實際的教學中，教師可以運用多種方法，例如啟發式教學、討論式教學以及角色扮演教學等，激發學生對會計專業知識學習的興趣，可以有效提高學生對學習的積極性，有效引導學生進行獨立思索的能力，激發學生的學習熱情[5]。

在教學中，還應該為學生提供自由表達的空間，教師應該啟發學生的思路，調動學生學習的主動性與創造性，可以在實際教學中采用實物、模型、多媒體等現代教學方式，使學生可以直接獲得對會計職業的認知，提高學生對會計的職業判斷力。另外，改變傳統孤立編制會計分錄示例教學形式，可以有效的借助案例教學，使學生能夠自覺地充當會計財務管理中的“角色”，可以靈活運用自己所學的會計知識去獨立分析問題與解決問題，全面增強學生在會計決策中的獨立能力，有效提高學生的會計職業判斷水平。

（三）整合會計專業的教學內容

在高校對于會計專業學生的教學培養中，應該確定合理的教學課程體系，以提高會計學生的綜合素質，增強學生會計職業判斷能力，使學生對會計理論有更加全面的理解與把握,提高學生會計職業敏感性。高校在會計教學中應該進行重新整合會計內容，并可以從實際教學角度出發,減少教學中的內容重復率,不僅可以提高課時利用效率，還可以開設合作學習以及探究性實驗,這樣可以有助于引導培養學生的職業判斷能力。

在教學中為學生樹立職業判斷意識，以提高學生在實踐中可以有效運用職業判斷能力。在會計教學中，可以引入信息化的教學手段，以多媒體形式集圖表、音像、文字以一體的形式，直觀表達出課堂中的教學內容，提高會計專業學生對職能判斷能力的興趣，學生在學習會計知識時更加有積極性,使學生可以更加直觀的獲得會計職能判斷知識，增強學生對會計職能判斷的認知能力與理解能力,使學生可以更有效的掌握所學內容。

（四）加強實踐教學

會計作為實踐性很強的專業學科，為有效提高會計專業學生的職業判斷能力，加強實踐教學必不可少。實踐教學不僅使學生扎實掌握基礎的理論知識。因此在實際的教學中，教師應該根據每個學生的情況，實施合理的實踐教學方案，通過多方位、多渠道的實踐教學，使會計專業學生可以更好的融入到社會中。

高校就構筑出合理的實踐教學體系，努力提供實踐實習機會，使學生在會計實踐中提高其自身的動手能力，增強學生的綜合素質，進一步增強會計專業學生的職業判斷能力。

教師采取多樣化教學，并且通過校內實踐基地、校內財會模擬實驗室等，使學生可以更有效掌握信息化會計中的核算方法；應該向經濟領域中的各個環節延伸，及時調整會計教育方式,定期對學生進行輪崗制度，并制定考核指標,讓學生在真實的經濟環境中去發現問題與解決問題,以增強學生在實際中的職業判斷能力。

總之，在高校會計專業教學中，培養會計人才中應提高會計人員的職業判斷能力，會計職業判斷不僅是專業性強的主觀性活動,更是貫穿于會計始終的過程中,因此會計專業教學中，應該培養學生的職業判斷能力，這將會關系到會計信息的質量與資本資源的合理利用。在高校培養會計專業學生中，不僅要定位合理的會計人才培養的目標，還要提高會計人員的職業判斷能力，整合強化教學中的實踐環節，培養提高會計專業學生的職業判斷能力，為社會培養更多的會計人才。

[1]張彩平.培養會計專業學生職業判斷能力的思考[J]；財會通訊，2012，07(18)：41-42.

[2]馮欣.“以學生活動為中心”的高職會計教學探討[J]；中國城市經濟，2011，14(12)：76-77.

[3]劉秋月.高職院校會計人才培養模式的改革與創新[J]；財會通訊，2010，21(14)：56-57.

[4]鮮梅.涂云友.高職會計專業學生職業判斷能力的培養[J]；成都航空職業技術學院學報，2011，06(34)：45-46.

[5]徐會超.相對“就業易”形勢下財會專業本科生的就業心理與指導——以中南財經政法大學會計學院為例[J]；財政監督，2012，24(32)：54-57.