高職院校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究

楊積鳳

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150088）

數(shù)學(xué)是科學(xué)而準(zhǔn)確認(rèn)知世界的基礎(chǔ)，高職院校數(shù)學(xué)水平的高低直接關(guān)系到高職院校學(xué)生發(fā)展的未來和進(jìn)步的程度，在當(dāng)前就業(yè)壓力增大和職位需要增多的背景下，高職院校更應(yīng)該做好對數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，使數(shù)學(xué)課堂更加有吸引力，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)達(dá)到有效進(jìn)行數(shù)學(xué)能力提升。在實際的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中受到學(xué)生基礎(chǔ)、教師教法、教學(xué)手段等不同方面的影響，出現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足和學(xué)生意志消沉的實際問題，這會導(dǎo)致整個高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性出現(xiàn)下降。

1 高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際

1.1 高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前學(xué)生對于數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力增長的需求正在日益擴(kuò)大，學(xué)生具有學(xué)習(xí)高職院校數(shù)學(xué)知識的需要，但是學(xué)生普遍反映高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程單調(diào)、枯燥，教學(xué)的方法和手段落后，這導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體學(xué)生——學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而造成了高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果難于達(dá)到預(yù)想的水平，高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也就難于提升，也就不能實現(xiàn)對高職院校學(xué)生發(fā)展的長期而基礎(chǔ)性地支撐。

1.2 高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)方法落后

當(dāng)前在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中很少有教師能夠做到對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，這一問題可以充分反映出一些數(shù)學(xué)教師對于新生事物的遲鈍性，可能導(dǎo)致應(yīng)對新事物時出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，進(jìn)而難于發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，不能夠很好地實現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。此外，一些高職院校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)方法運用上還存在互不協(xié)調(diào)的問題，導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了偏重講述，偏重理論，出現(xiàn)了對實踐和具體聯(lián)系的匱乏，導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果難于保障。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在對教材隱形資源開發(fā)上的不充分問題，高職院校數(shù)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容安排具有深刻的邏輯性與科學(xué)性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有通過鉆研教材、了解內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生等一系列措施與方法實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)和對課堂的把握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難于得到真正的保障。

1.3 高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)的素質(zhì)不高

在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生是主體，而高職學(xué)生的普遍特點是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏于薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，難于形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)認(rèn)知，特別在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)難點的時候，很容易因素質(zhì)的原因而出現(xiàn)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)，這不但導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的下降，而且影響高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)正常地開展。

2 有效進(jìn)行高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本表現(xiàn)

2.1 高職院校數(shù)學(xué)的課程資源得到積極開發(fā)

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高應(yīng)該得力于數(shù)學(xué)課程資源的有效開發(fā)，應(yīng)該在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的有利條件，利用認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，將課程資源做到進(jìn)一步開發(fā)，滿足高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。

2.2 高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣得到有效激發(fā)

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的基礎(chǔ)在于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，這是形成高職院校數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的基礎(chǔ)，并可以明確目標(biāo)任務(wù)和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。

2.3 高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境得到優(yōu)化

高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供多方位、多角度的學(xué)習(xí)條件，不斷地更新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形式，將“評價、反饋、改革”三方面有效地結(jié)合起來。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方式

擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，挖掘?qū)W(xué)生有利的學(xué)習(xí)資源，從自主探究、合作學(xué)習(xí)等方面入手，在教師的講解和指導(dǎo)下學(xué)好數(shù)學(xué)知識。總結(jié)反思,促進(jìn)學(xué)生在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中形成數(shù)學(xué)理性精神和效率意識。

3 有效提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

3.1 注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)訓(xùn)練在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對于提高學(xué)生的素質(zhì)是很有幫助的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的素質(zhì)是其他課程的學(xué)習(xí)或其他方面的實踐很難實現(xiàn)的。

3.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上的交流

教師在教學(xué)過程對學(xué)生給予關(guān)愛后，不僅僅是對學(xué)生的閃光點的肯定和鼓勵，更能讓學(xué)生感受到與教師交流的意義，享受到被尊重、被賞識的滿足而對教師產(chǎn)生認(rèn)同感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3.3 提高學(xué)生參與高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)意識

參與意識是高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，教師在課前要精心設(shè)計討論題目，討論題有吸引力，能激起學(xué)生的興趣和求知欲，讓每一個學(xué)生都參與到活動中來，只有這樣才能較好地實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

4 結(jié)語

高職院校的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該建立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，要更為深入地研究學(xué)生的特點與習(xí)慣，從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，實現(xiàn)積極性更為充分地調(diào)動，這樣才能將高職院校數(shù)學(xué)課堂中師生關(guān)系進(jìn)一步協(xié)調(diào)，實現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，形成素質(zhì)教育和基礎(chǔ)性教育的真諦，在提升數(shù)學(xué)課堂效率的同時，達(dá)到對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，真正做到數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

［1］楊存典,喬希民,李軍莊.基于效率意識的數(shù)學(xué)民主教育［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2007,（3）：25-26.

［2］伍建華,江世宏,戴祖旭,等.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2007,（3）：36-37.

［3］普豐山,陳運河.高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.科教文匯（上旬刊）,2007,（05）：80-81.