淺談如何設計教案

程新民

(黃石市療養院小學， 湖北 黃石 435003)

淺談如何設計教案

程新民

(黃石市療養院小學， 湖北 黃石 435003)

教學活動能否取得應有的效果，教師備課是關鍵，而編寫教案是教師備課的重要環節。教師如何寫出有個性特點，有創新的教案，教案編寫如何由靜態向動態轉變，如何注意“教案”與“學案”的結合，都是教師在編寫教案時應特別注意的問題。

教學;備課;教案

教案通常是以一節課為單位進行編寫，是教師實施教學活動的具體方案。在教師備課工作中，編寫教案是很重要的一個環節，也是最全面、最系統計劃、安排教學過程的一個步驟。眾所周知，教案猶如建筑之前的圖紙，是教師進行教學活動的依據，是保證教師有計劃、有步驟地上好每一節課的必要手段，也是提高教學質量的基本條件。

近幾年來，關于教案，眾說紛紜：有人贊成寫“詳案”，有人提倡“零教案”；有人欣賞“課案”，有人喜歡“學案”。面對新課程，教案究竟何去何從？新的課程觀特別強調學生是學習的主人，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師以伙伴的身份與學生共處一個平臺。這樣，原來以教師為中心、以傳授知識為目的的教案已不合適。因此，我們要改變以往為教而寫教案的想法，改變傳統教案的設計理念。要從重視教的構思，轉向重視學生學的引導，使教案變為教與學的結合，使教案不但為教師服務，更要為學生服務，讓教案去適應學生，真正成為教與學的結合點。關于教案的編寫提出如下幾點建議：

1 寫有個性特點的創新教案

教案是直接為教學服務的。要提高教師的教學能力，必須提高寫教案的水平。在新課程教育教學理論的指導下，從實際出發，精心設計，寫出有個性特點的創新教案是新課程對我們每位教師提出的要求。而一直以來，很多教師盲目地照搬名家教案，忽略對自身優勢、教學特點的研究，造成了教案“千篇一律”、“格式化嚴重”，這也是傳統教案的一大弊端。其實每位教師由于知識積累、教學經歷、個性特點、思維風格和習慣的不同，對教案的編寫也應是不同的。編寫個性化教案，我們可以參考一些好的教學模式，從中認真學習與吸收，但不能機械地去照搬，以此來束縛自己的教學個性；編寫個性化教案，我們可以博采眾長，同時發揮自己的優勢，突出教學個性，獨樹一幟，自成一家。

2 教案編寫要由靜態向動態轉變

動態生成是新課程提倡的一個重要理念。它注定了新課堂是師生交往互動、生生交往互動、師與文本交往互動、生與文本交往互動共同生成的過程。而傳統的教案是預設的、靜態的、機械的，忽視了生成的理念。與之相反，新課程理念下的教案，應該是以學定教，體現學生學習要求的教案。這是一個動態的過程，這個過程是通過教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動。不是對課堂情境進行面面俱到的預設，而是留給學生更多的空間，讓他們在動態中不斷得到充實和完善。因此，教案中的教學過程應該是預設與生成的有機整合，忽視了教學的生成性，就等于忽視了學生的差異性，忽視了學生的發展。

我們在編寫教案時，課前可以進行比較粗線條的第一次設計，隨著課堂教學的進程，以及新情況的出現，應隨機隨時調整教案。

3 注意“教案”與“學案”的結合

新的課程觀認為學生是學習的主人，教師的教案如果離開了“學”，設計得再完美也沒有意義。因此，我們應該改變以往為“教”而寫教案的想法，把教案寫成教與學的方案，將主要精力用于預設有利于學生自主學習的方面上來。比如：了解學生將要學什么，學后要獲得什么；分析學生已有的知識經驗以及老師如何運用已有的知識經驗；如何搞好活動設計，實現預定目的；關注學生在學習新知識過程中會有哪些疑問、怎樣處理；如何理解相關知識，拓展知識等等。這樣在教案的內容中，既有教法，又有學法；既有教師的活動，又有學生的活動。正像一位教育專家所說的：新課程的教案既是預設的，又是不可預設的；既是計劃的，又是生成的；既要體現教案與學案的結合，又要體現文字教案與思維教案的結合。使教案簡潔實用，省時高效。

總之，教案要體現新課程的基本理念，把“學生發展為本”作為基本理念，要注重充分發揮學生的主體作用，創造合適的教學情境和條件，激發學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中理解、掌握和運用新學的知識；同時還需處理好教與學的關系，從教與學兩個角度講，就是說要規劃教師的教與學生的學應該“做什么”“怎么做”“什么時候做”等。最后要突出創新精神和實踐能力的培養，通過各種方式，讓學生在動手、動口、動腦和“做中學”、“用中學”的協作參與中，發展學生的個性和能力。總而言之，好的教案可起到事半功倍的效果。

2013—12—16

程新民(1966— )，男，湖北黃石人.

G622.4

A

1009-2714(2014)02- 0106- 02

10.3969/j.issn.1009-2714.2014.02.024