“雙基一化”教學模式在高職課程教學中的應用

趙 迪

(咸陽職業技術學院建筑工程系，陜西咸陽 712000)

0 引言

《建筑工程項目管理》課程是一門綜合性及實踐性很強的課程，以《建筑施工技術》《房屋構造》《建筑工程質量與安全》《建筑工程成本管理》《施工進度與管理》《工程招投標與合同管理》等課程為基礎，進行綜合性的學習與實踐。為了使學生將所學到的知識能夠熟練的運用到實際工作中，使學生在校學習的內容與實際工作內容相一致，有針對性的設計“雙基一化”的教學模式。這種教學模式以實際工作的過程為導向，要求教師以一個實際的項目管理為教學背景，從該項目的準備直至竣工驗收全過程，以每一個里程碑的工作過程為一個項目進行真實教學，使學生處在真實的工作環境中學習，以提高學生的學習及動手能力。

雙基，即基于工作過程和基于建筑類執業資格考試;一化，即項目化?；诠ぷ鬟^程的教學方法是將知識的能力需求在教學過程中融于每一個工作任務中，通過任務加以驅動;基于建筑類執業資格考試的教學方法旨在增強學生畢業后的可持續發展，考取相應的資格證書以加強專業能力。因此，應該把項目管理中的實際問題、資格考試中的實務案例作為教學的載體，通過工作任務加以驅動，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。

1 教師對“雙基一化”教學模式的可操作性

1．1 基于工作過程的教學內容的設計

根據《建筑工程項目管理》課程的特點，我們在本課程改革中可以根據崗位需求設計典型工作任務，重構基于工作過程的教學內容，主要包括建筑工程項目管理基礎知識、項目成本控制、項目進度控制、項目質量控制、安全和環境管理、建設工程合同管理、建設工程信息管理等教學項目，每個項目按工作過程設計不同的教學情境，這樣的教學內容設計能夠把學生帶到一個真實的工作環境中，提高了學生的認知能力。

1．2 基于執業資格考試的教學內容的設計

在建筑類執業資格證書中，如監理工程師、造價工程師、一二級注冊建造師等的考試中，本課程都是重要的考試模塊。而社會上大多數從業人員對于相應證書考試的過關率卻不高，原因很多，但有一點就是工作忙，沒有時間復習考試。如果學生在校期間能夠熟練的掌握基本理論知識以及操作技能，那么，對于其相關執業資格的考試將會起到至關重要的作用。因此，在教學中應該與實際考證相結合，把執業資格考試中實務操作按照典型工作過程進行整理，作為教學內容，更能真實反映本課程的教學目標。

2 學生對“雙基一化”教學模式的可接受性

2．1 激發學生學習的興趣

高職院校的學生雖然同樣是計劃錄取的學生，但卻由于高職錄取是普通高校招生錄取的最后一個層次，所以，學生在行為上自控能力較差，學習基礎相對較差，對知識的科學建構存在一定的難度，沒有掌握正確的學習方法。傳統的教師講、學生聽的教學模式，對于高職學生來說，已經很難激發他們的學習興趣了?！半p基一化”教學模式，教學過程中融入建筑類執業資格考試的教學模塊，使學生在考試中學習，這樣將會大大提高學生的學習興趣及欲望。

2．2 保證學生就業后專業可持續發展

現如今就業壓力越來越大，能夠在激烈的競爭環境中保證專業的可持續發展，不僅要有一張文憑，更重要的是個人能力的體現。而建筑類執業資格證書恰是體現高技能的一個重要特征，因此，“雙基一化”教學模式，教學過程中融入建筑類執業資格考試的教學模塊，將會為學生今后的工作與發展打下堅實的基礎。

3 “雙基一化”教學模式的實施效果

3．1 教學內容更為系統化

“雙基一化”的教學模式，重構了教學內容、教學方法、學生學法及教學流程，既有理論教學的內容，又有實際案例操作，注重了實踐技能的培養，突出了職業化教育的特點，提高了學生作為一名工程管理人員的綜合素質。

3．2 考核考試方式更為人性化

“雙基一化”的教學模式對傳統的考核考試方式進行了大膽的改革?；趯W生的實際能力，我們嘗試采用基于建筑工程類執業資格考試基礎之上，通過大作業、理論及實踐考核，對學生知識、能力、素質進行全面考核，即以訓(20%)、證(20%)、賽(20%)和平時實際案例分析(即大作業10%)為主導，期末考試成績為輔(30%)的考核方式，以檢驗教師的教學效果以及學生的學習效果。

與傳統的平時成績40%+期末卷面成績60%的考核方式相比較，這種考核考試方式更能體現學生平時學習的效果，對學生平時實踐操作要求較高，避免了高分低能的現象，更符合高職院校培養高素質、高技能應用型人才的宗旨。

3．3 推動“雙師”型教師隊伍的建設

“雙基一化”的教學模式本身也對專業課的任課教師提出了更高的要求，教師要教學生，首先自己必須具有較高的實際操作經驗。我們的教師團隊中，每年寒暑假及學期中都有安排教師下企業鍛煉，教師主動學習并報考一級、二級注冊建造師、注冊造價師、注冊監理師等執業資格考試，并有較高的通過率。這對于“雙師”型教師隊伍的建設起到了推動作用，促使教師教學與科研相結合、教學與實踐相結合，不斷提高教師自身的業務素質，培養出合格的實用型技術人才。

4 結語

《建筑工程項目管理》這門課程教學內容較多，且綜合性很強。我們所選取的任何一本教材，其內容都無法按照教學計劃完成，如果教師隨意刪減教材內容，則又會出現教學內容不完整的情況，學生無法理解整個工程項目管理的內容?！半p基一化”的教學模式系統梳理并重構了教學內容、教學方法、學生學法及教學流程，形成了一個完整的知識體系，加強了本門課程教師教的可操作性以及學生學的可接受性，有一定的理論參考價值。根據項目管理職業崗位的任職要求，與一級、二級注冊建造師、注冊監理工程師、注冊造價師等多個建筑類注冊執業資格考試的內容密切結合，將執業資格考證納入專業教學計劃中，以執業資格考試的實務操作為教學模擬案例，做到真題真練，培養學生分析問題、解決問題的能力。同時，與施工員、資料員、質檢員、安全員、造價員等崗位考試結合起來，模擬以證代考，實現課證結合。這種教學模式大大激發了學生的學習興趣，與考證相結合，引導學生少走彎路，為學生就業指明了方向，提高了學生的學習主動性和自學能力，同時，又為學生將來就業及參加建筑類執業資格考試和崗位考試打下了堅實的基礎，實現了學生就業后專業可持續發展的目標。

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